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1、运用“超市”游戏发展中班幼儿的数概念胡晋幼儿学习数学是学前教育的主要的内容之一，早期幼儿积累的数学经验能够预测未来的科学成就。很多教师认为数学是一门枯燥无味的学科，只要讲的清楚，幼儿是会理解的。其实数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的规律。幼儿时期，具体形象思维占了主要地位，幼儿的认识事物是依靠外在表象进行思考的，正如皮亚杰认为的一样：幼儿智慧发展的过程就是主客体相互作用的过程。通过游戏活动帮助幼儿理解和掌握抽象的数概念，是幼儿时期的思维特点。游戏是幼儿最喜欢的活动。本学期班级设置了“小超市”角色区，幼儿可以自由选择角色，可以做他们真实生活中不能做到事。从超市的筹备布置营业，幼儿都以
2、游戏主人公的身份参与其中，参与兴趣浓厚，而且还自然的气氛中接触和掌握相关的数概念，所以说游戏是帮助幼儿理解和掌握抽象数概念的最好手段。1、利用角色游戏活动，激发幼儿的对数学学习的兴趣。角色游戏中，有情节、有角色、有操作物品，幼儿在角色游戏中，可以扮演自己喜欢的人物，可以实现自己想法，幼儿的兴趣就会很浓厚，利用幼儿参与兴趣对幼儿进行数概念的学习是最有效的方法，幼儿也不会觉得枯燥无味。“小超市”这个角色区里有收银员、理货员、顾客，在这时角色中他们无时无刻都要与数概念打交道，如理货员要负责分类整理货物，了解每种货物的数量，要给顾客取相应数量的物品等，理货员自然就要接触到分类、点数、按数取物等数的实际
3、概念。再如在顾客与收银员双方，一个要给出相应数量的“钱”，一个是要相应数量的“钱”，双方都要通过点数的方法来证实对方给出的数量是否正确，在双方交往中自然而然的就接触到了数的概念。在布置“小超市”期间，由于幼儿摆放的货物杂乱无序，很多幼儿纷纷提出问题，于是我们让家长带领幼儿走进生活中的超市去观察，回来后幼儿开始模仿真超市摆放物品，在这样的游戏情境下，他们主动的学习兴趣使他们对分类这一概念得到巩固和掌握。不论幼儿在“超市”角色区选择哪种角色，他们都会在游戏中自然的接触到数的概念，由于这些数概念是在游戏中出现，幼儿很容易接受，因此，游戏是帮助幼儿学习、理解、掌握数概念的最好途径。2、利用物品，可以帮
4、助幼儿对点数、认识数字、运算、统计等数概念的理解与掌握在“小超市”角色区中，“钱”是游戏运作的重要工具之一，而钱的运用对于中班幼儿来说具有一定的挑战能力，让他们运用是不现实的，于是我们利用筹码来进行以物代物。在每个筹码上我们都会标有数字“1”，同时对于每件商品我们都会表上相应价格的数字和相应数量的点，既可以帮助幼儿认读10以内的数字，也可理解数与量对应的关系。对于每一位进入“小超市”的顾客来说，他们首先会领取10个筹码来进行这次游戏，在开始阶段他们会自由的进行买东西，有的会发现“钱”不够用，他们就会找其他顾客借“钱”或者是退去某件商品，在这过程中幼儿对数的运算能力就会得到提升。而对于理货原来说
5、，他们不仅只是要负责整理货架上的物品，还要在每次游戏后，来统计出卖出了多少物品，然后根据数量多少评选最佳理货员，这个过程也自然会让理货员接触到统计的概念，学会初步统计的方法。一个小小的超市游戏，不仅能培养幼儿的社会交往能力，而且还能在交往过程中，自然的接触到不同类型的数概念，正是有了这些物品，幼儿更加容易将抽象的数概念变为具体形象的经验，便于幼儿真正的理解和掌握，也正是游戏中角色和物品激发了幼儿对学习数学的兴趣。3、教师有目的的设置问题，激发幼儿解决问题能力对于幼儿的游戏有目的和计划的提出和设置挑战，也可激发幼儿的进一步深入学习数学的兴趣，更好的训练幼儿思维的准确和灵活性。 通过一段时间的游戏
6、，幼儿会逐渐掌握了一些基本数的概念，如点数、认读数字、按数取物、数的运算、分类、统计等，这时教师可以有针对性的为幼儿提出和设置难题，来激发幼儿用数概念解决问题的能力，从而提高了幼儿的游戏水平，使幼儿的能力得到更好地发展。例如，可以为幼儿设计一些购物清单，幼儿可以先根据购物清单上的物品算出需要的“钱”数来，然到“取款机”里取出相应数量的筹码，最后进行购物。同时对理货员也可以提出摆放货物的挑战，如对帽子这一类货物进行二级分类，方便顾客更快的找到自己喜欢的款式。在筹码上可以投放面值大的，如增加“2”这个面值，这样就能提升幼儿运算能力。这些挑战的出现，不仅巩固了数的知识，同时特提升了幼儿的思维能力。教师在设置问题难度是，一定要有目的性和针对性，对不同水平的幼儿，要提供不同程度的问题，过高和过低都会影响幼儿的学习数学的兴趣，注意要自然、灵活的出现问题，才能有好的效果。以上三点说明游戏是帮助幼儿理解和掌握数概念的最好方法。角色游戏能让幼儿自然、有趣的接触数学知识经验，通过角色交往和与物互动的方式，能更好地加深、巩固对数概念的理解和掌握，同时发展了幼儿思维能力，所以我们应该利用好游戏的手段，来帮助幼儿积累早期数学经验。
