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1、 浅谈小学语文教学目标的有效制定 摘要?教学目标的设定是上好一节课的重要前提因为它指出了教学方向规定课文的教学内容、重点难点、学习层次水平及教学的深广度是教学活动的出发点和归宿。所以教学目标有效制定尤为重要。何为教学目标的有效性是指学生通过教学活动预期达到的结果或标准的具体化、明确化的过程。但当下许多教师在教学实践中没有根据具体学情设计有效的教学目标没有提供保障目标有效落实的教学策略及评价工具。 如何有效地实施教学目标。就要求教师必须改变思想观念准确确定教学目标。那么如何有效制定教教学目标呢?对于这个问题我结合小学语文教学实践作简单的分析。关键词?小学语文?教学目标?有效制定 教学目标是教学行
2、为的导航仪、风向标。教学目标设计明确就学过程就得心应手、事半功倍?反之则影响教学的有效目标。通过反观我听到的众多节语文课教学目标的制定似乎存在着一些问题。 在近期我校举行的“教师业务能力暨教坛新星”评选活动中通过对我乡语文教师上交的手写教学设计的查看发现每一位教师的第一课时的教学目标呈现出惊人的相似。如这样表述教学目标? 1、认识个生字会写个生字词。理解文中等语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。1/15页 3、感受：感悟；的道理：情感、品质等；。 4、感受文章的语言特点体会作者表达的方法。 为什么会出现这样的现象?了解得知老师们备教学目标的习惯是照抄教参、依赖教参是不假思索的他们觉得
3、教参就是准绳无可置疑所以教学目标的制定也就成了可以跳过的摆设许多老师在设计教学时只注重在内容上斟酌反复在人文性上思量而缺乏语言训练、能力提升的意识和行为。不分年级不分文本特点制定出来的教学目标泛化或不当教学效果不明显。仔细阅读新课标我认为?有效制定新课标应该做到以下几点。 一、教学目标的制定要适度、明确。 ：一；不能随意超越课标提出的年段要求。 课标对小学三个学段“阅读”目标的规定是?第一学段?结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。第二学段?能联系上下文理解词句的意思体会课文中关键词句表情达意的作用。第三学段?能联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思辨别词语的感情色彩体会其表达效果
4、。显而易见学段目标是逐层推进由易到难符合学生的年龄特点和认知特点的体现了语文课程的整体2/15页 性和阶段性不能随意改变。听一位青年教师教学一年级月亮的心愿一课时把课文中“艳阳天”“郊游”等词语的意思向学生严肃地解释了一下还不甘心又把词语的意思用非常漂亮的楷体在黑板的右上角认认真真地抄写了一遍还带着学生读了几遍让学生背下这些词语的意识。我想这位教师是没有把握好教学目标的“度”。教学目标的制定必须要适度制定目标时我们不能随意超越课标提出的年段要求必须要符合或体现课标规定的学段目标和教材特点适合本班学生的水平既不能高也不能低方法适当可行并且学生经过努力可以达成。上述那位教师解释、告知学生“艳阳天”
5、等词语的方法是不当的还要求一年级的学生背下“艳阳天”等词语的意思要求提得更不当。这样的教学不仅剥夺了学生学习的主体地位还违背了教育教学规律。还有一位参加“教坛新星”评选活动的老师在教学一年级语文春雨的色彩一课时让学生去感悟作者用“落、洒、淋、滴”动词的准确性。这样的教学目标设计既拔高了要求使得学生觉得难度大没了学习兴趣又浪费了宝贵的教学时间影响了教学效果。可见把握好教学目标的“度”有多重要。 ：二；同一个能力训练点在不同年级要呈现螺旋式上升的趋势。 例如课标对小学三个学段“默读”目标的规定就是逐步提升的。第一学段?学习默读做到不出声不指读。第二学段?初步学会默读。做到不出声不指读能对课文中不理
6、解的地方提出疑问。第三学段?默读有一定的速度默读一般读物每分钟不少于300字。从“学3/15页 习”到“学会”再到“有一定的速度”目标要求拾级而上。默读是重要的阅读形式是最经常、最常态、最自由、最持久的阅读形式也是终身学习的重要方法和途径。默读的习惯、能力、品质需要在长期的语文实践中逐步养成和提高因此教师的教学目标也应随之作相应的改变和提升。 ：三；、目标制订要明确 1、要求体现三位一体 语文课程标准明确指出.知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三位一体”是课程的基本功能也是素质教育在教学中体现的三个纬度。这一点在教学目标设计时要予以充分体现要从语文学科特点和学生认知规律出发从基本功抓起
7、将“听、说、读、写”的训练落到实处使教学目标明确可行。 例如人教版课程标准实验教材一年级上册16课小松鼠找花生教学目标设计如下? )知识与能力目标 1、学会10个生字正确读写词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。 2、明白“只有一个地球”懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。 3、理解“本来、至少”等词语在句子中的作用领悟文章的说4/15页明方法。 4、.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标 1、通过拼读、练习、组词等掌握本课生字、新词。 2、通过多读、有感情地朗读达到熟读的课文的目的。 3、通过理解含义深刻的句子体会文章的思想感情。 情感态度
8、与价值观目标 通过联系实际思考问题加深对课文的理解并将保护地球的意识付诸行动。 这样的目标设计从三个维度来体现思路清晰具体明确强有力地引导教师关注“过程与方法”这一维度易于落到实处。虽然就某一节课来说目标应该有所侧重但不能偏重某一方面而忽视了其他方面。虽然过程与方法、情感态度与价值观方面的目标不便于表达但教师一定要心中有数要有这方面的意识。有的教师在备课时总是自觉或不自觉地把注愈力集中在知识目标上而忽视了能力、态度和创新精神等的培养。因此教师要善于在教学过程中随时“生成”有关的目标使其有机地整合在一起让学生主动发展。教学目标的开口度要小切忌贪大求全。 2、教学目标的表达要准确、明了。只有高度明
9、确的教学目标才 有现实的可操作性和可评价性。知识目标具体到一篇课文、一节课可以适当增删有所侧重。同样培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标也应作出确切的规定。 3、教学目标的设计要有一定的层次。要根据学生的认知结构、学习水平、动机意志等的差异制定不同层次的教学目标。有效的语文教学决不能搞“一刀切”“满堂灌”让全体学生接受有层次性的教育。 ：四；、要求突出学生实际 新课程背景下的教学设计是一种系统设计.单是教学目标的编制就要考虑诸多方面的因素。但有两点是最基本的要素?一是教学内容的特点;二是学生的具体实际。我们的自由发挥与创造都不能通越这两个基础。 例如?人教版五年级下册语文22课人
10、物描写一组教学目标 1?认识11个生字会写16个生字能正确读写“郎中、辉煌、风骚、打量气派、精神抖擞、手疾眼快、放诞无礼、转悲为喜”等词语。 2、通过出示课文相关人物介绍初步感知人物形象。 2?能正确、流利地朗读课文感受鲜活的人物形象。 3?在理解课文内容的基础上学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 4?引导激发学生阅读中外名著的兴趣。6/15页 这样的目标设计在体现“三个维度”的基础上充分关注了学生的生活实际是根据教材内容及掌握知识的量来决定的。对于现在的学生来说课文人物并不熟悉通过出示图片对人物的介绍教学目标就能顺利地达到。有的教师缺少对教学目标的准确把握过于依赖
11、教参或现成的教案忽视了学情分析忽视了学生本身的现实认知起点就难免要面临课堂上的问题或尴尬的场面导致教学目标不能顺利落实。此外我们绝不能囿于教材本身而要大胆地使用教材并进行创造性的处理选准教材的切入点这样才能有利于教学目标的落实。 二、要求体现文本特点。 1、我们制定教学目标时首先要解读文本。 在实际操作中我们要把每一文本的三维目标简化为一句话、一个中心问题把其他目标蕴含其中做到一箭双雕。 如学习再见了亲人可确立这样的教学目标?“抓住环境及人物行为的重点词、句、段体会志愿军和朝鲜人民的深厚友谊它比天高、比海深”?学习金色的鱼钩一文可以把“通过找、读、悟深入体会老班长舍己为人、忠于革命、忠于党的崇
12、高品质”作为教学目标? 另外对于一篇课文需要掌握的内容肯定很多。如果饥不择食7/15页 的话就会造成目标多而泛滥。因此我们要深入研究教材吃透教材根据教材内容的价值取向合理有效地确定教学目标。 2、紧扣文本。 现在很多教师处理教材、制订教学目标、选择教学方法体现得比较多的还是教师个人的主观愿望不能完全代替学生。让学生参与学习目标的制订把课堂上有限的学习时间投入到学生感兴趣的学习内容、乐意从事的学习手段上去。但学生认知水平有限不可能独立承担重任。可以事先征集学生意愿让学生先预习课文然后提出疑难问题指出自己最感兴趣的语段或自己最想解决的问题。老师就依据学生这些实际存在的困难和学习语言的需要来最后确定
13、学习目标?或课后收集学生意见在每节课的最后几分钟让学生说说自己这节课的学习感受或体会既是对刚才学习过程的及时总结、反思。阅读教学中字、词、句、段、篇听、说、读、写、想这些能力是需要在课堂中扎扎实实进行落实的。思想教育的渗透思维能力的培养良好的学习习惯的养成等只有这样紧扣文本才能使教学目标更明确。 三、目标的制定要具体科学。 再仔细查看老师们的教案目标制定几乎每一位老师的教学目标8/15页 都是整篇课文教学总目标有的教师在制定教学目标时每一课时的具体目标并没有制定还有的教师在制定教学目标时分别从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个方面分开来设计。这样设计教学目标怎么能够做到具体
14、有效呢?课程目标要从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个方面进行设计相互渗透融为一体具体到每一课时的教学中去但不能割裂开来设计。目标的设计要着眼于学生语文素养的整体提高。 1、教学目标的设计要全面。要立足于学生素质的全面发展全面提高学生的语文素养。不仅重视学生对语文知识的适度掌握更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力?不仅重视发展学生的智力因素也要注重发展学生的非智力因素。 2、教学目标的设计要体现发展性。教学的关键是要通过教学使学生的思维和能力得到发展。因此老师在进行教学目标的设计时一定要根据教材和学生的实际首先确定通过教学发展学生哪些方面的能力。只有在确定了教学目标的基础上我们再选择有效的教学方法、设计有效的课堂教学结构才能最终实现有效的课堂 3、应该重点突出 新课程以来教学目标表述的改革是比较醒目的。但是在新课程9/15页改革7年多的今天老师把学生的主体地位不知放到哪里。一些教师在目标表述中时常出现“使学生、引导学生、让学生”的字眼目标中的主体在不停地转换这是传统的以“教师为中心”的理念。课前预设课堂教学目标固然是教师的责任但实现教学目标的主体却是学生。在课堂教学中学生的目标意识是他们主体意识的具体体现也是他们承担学习与发展责任的本质的表现。 4、应该便于检测 教学目
