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1、衡阳市蒸湘区文英小学电子教案 教学时间： 2012 年 09 所教科目： 数学 任教班级： 三 年级 一 班教师姓名： 王骏华 第一单元：时、分、秒（一）教学目标：1.认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。2.会进行一些时间的简单计算。3.初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。（二）教材说明和教学建议 教材说明：1本单元教材内容。本单元是在原来认识时、分的基础上进行教学的。时间与人们的生活密切相关，时间单位比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。因此，要注意结合学生的生活经验，为求让他们在实际情境中体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。2本单元教材的编写特点。（1）
2、结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。（2）借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。（3）注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。（4）教学内容的呈现留给学生自主探索和交流的空间。教学建议：（1）让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。（2）正确的时间观念并不是通过纸上谈兵能得到的，也不是一朝一夕所能形成的。它是在学生不断的应用、不断的体验中建立的。（3）教学中应尽量培养学生收集有关时间信息的习惯，了解更多关于时间的知识，如教材中提到的地球1秒钟运行的路程、自行车1秒行进的路程、1分钟脉搏跳多少下等，以及教材中没有提到的：关
3、于时间的格言（时间就是知识、浪费时间就等于浪费生命）、诗句（一岁一枯荣）、时间的科学概念等。（4）本单元可用3课时进行教学。课题时、分、秒课时 一课时主备教师王骏华 授课教师王骏华教学目标1、使学生认识比分更小的时间单位“秒”，熟记1分=60秒，初步建立秒的时间观念。2、培养学生的观察能力和逻辑推理能力。3、进一步教育学生要珍惜时间，从一分一秒做起。教学重难点1、让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位。2、帮助学生建立“1秒”和“几秒”的时间概念。教学准备课件、钟表教 学 流 程个性思考1、 创设情境，引入新课1 出示主题图：同学们，你看到了什么？你们看，新年
4、的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！2 揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。3 板书课题：秒的认识。二、操作体验，探究新知1谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？2结合学生回答引导探究。（1）认识秒针。出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。）出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。（2）认识1秒和几秒。揭示：秒针走1小格的时间
5、是1秒。秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么？（3）理解1分=60秒。课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒58秒，59秒，60秒。课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60秒）你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分=60秒）（3）认识秒表和秒的计时方法。这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。介绍秒表的计时方法。有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6
6、时55分57秒）读出电子表上的时刻。你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？（4）体验1分钟、1秒和几秒1分钟有多长？课件播放时间像小马车，猜猜播放多长时间？课件验证。学生闭眼感受1分钟。1分钟能做哪些事？1秒究竟有多长呢？出示钟表滴答声，学生闭眼感受。1秒钟能做哪些事？学生畅谈，课件出示。一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；一秒钟，蜂鸟振翅55次；1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。感受几秒师吟诵明日歌。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？计时验证。师吟诵长歌行。估一估，老师
7、用了多长时间？你是怎么估的？三、课堂练习，巩固新知4课本第7页第7题。四、全课总结，升华新认识1课件播放长歌行，说说你从中知道什么。2你还知道哪些关于时间的名言警句？3通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？板书设计教学反思课题时间的换算及计算课时 一课时主备教师王骏华 授课教师王骏华教学目标1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。2、会进行一些简单的时间计算。3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重难点时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教学准备时钟模型、投影仪、课件教 学 流 程个性思考1、 猜谜游戏引入：1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走
8、半天。2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：“矮子指的是什么”？ “高个指的又是什么？”“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？“1时等于多少分”？ “1分等于多少秒”？3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。 如：5时，3时20分，6时，9时50分等。4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）二、教学新课：1、教学“例1”：2时=（）分（1）教师：1时等于？（学生答）那2时呢？（2）学生合作、自主探究。（3）反馈a、60+60=120分
9、b、2时就是2个60分，即602=120分（4）教师小结。2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。60秒=1分（10个1=1个10）60分=1时（10个10=1个100）反过来也是一样的。3、教学例2：（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。（2）师：小明从家到
10、学校用了多少时间呢？（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。b、4530=15，是15分钟。4、小结5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。三、巩固练习：1、完成第5页“做一做”。集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。2、填空：（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。3、竞赛：教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。四、全课总结，回归评价：教师：现在是几时几分？我们刚才是从
11、9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。板书设计教学反思课题时、分、秒的巩固练习课时 一课时主备教师王骏华 授课教师王骏华教学目标1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。教学重难点时间单位的简单转换和求经过时间的方法。用时针的知识解决生活中的实际问题。教学准备课件教 学 流
12、 程个性思考1、 学前准备：1.1分=（ ）秒 2时=（ ）分2. 上午第一节课（）时（）分，一节课是（）分。3. 小刚跑50米大约用了9（ ）4. 完成练习十四第6题。5. 完成练习十四第7题。2、 基本练习1、完成“练习一”第3题。要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。2、完成“练习一”第4题。先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。3、完成“练习一”第5题。读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。4、完成“练习一”第6题。先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，
13、1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。5、完成“练习一”第8题。学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。6、完成“练习一”第9题。指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。三、课堂作业：1、4时（）分3分（）秒5时（）分8分（）秒2、在（）里填上“、或”。48秒（）1分1秒（）60分1时（）60秒1时（）55分3分（）3秒2分（）120秒3、吃一顿饭大约要用15（）。四、思维训练：1、时针与分针重合在一起时是（）时整，时针与分针组成一条线时是（）时整，时针与分针成直角时是（）时整。2、小强开始做作业，从镜子里看到钟面（该钟面只有刻度没有数字）是6：15，做完作业后，再看桌上的钟正好也是6：15，这是怎么回事？他做作业花了多少时间？5、 全课总结你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？六、布置作业“练习一”的第10、11题。板书设计教学反思课题两位数加两位数课时 一课时主备教师王骏华 授课教师王骏华教学目标1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重难点正确地进行两位数加法的口算。能够根据具体情况
