普通高中信息技术新课程教与学徐福荫

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1、2019/9/26,普通高中信息技术新课程的教与学,E-mail:xufy Tel:020-85213669,教育信息技术学院 徐福荫,2019/9/26,指导思想, 以信息化 带动教育现代化 实现教育跨越式发展,2019/9/26,信息时代的教与学, 在信息时代 教育教学要 在现代教与学理论指导下 应用信息技术、信息资源、信息技术环境 开展教改试验 建构多种教学方式与学习方式 开发潜能 促进学生有效学习 促进教师专业发展 推进素质教育 培养学生的创新精神和实践能力,2019/9/26,信息来源,人们可以： 从自然现象和社会现象获取信息 从他人、面对面获取信息 从印刷、音像、电脑、网络等媒体获

2、取信息,2019/9/26,信息,信息是“消除不确定性的东西”， 指的有新内容或新知识的消息。 -信息论奠基人 香农,2019/9/26,信息,“信息就是信息，不是物质，也不是 能量”，它是区别物质与能量的 笫三类资源。 -控制论的奠基人 维纳 两个人交换手中的一个苹果， 每个人手中还是一个苹果。 两个人交换所掌握的一份信息， 每人便拥有两份信息。,2019/9/26,信息,信息是人、生物和自动机等控制系统所接收 和加工的事物属性或运动状态。 在教育教学领域有表示教学内容的信息、描述 师生特征的信息、反映教学动态过程的信息 等等。 -教育部中小学教师教育技术能力标准,2019/9/26,信息特

3、征,信息特征 传递性、共享性、处理性、相对性 时效性、真伪性、依附性等。 信息依附性 信息是事物运动的状态和方式，而不是 事物本身，它不能独立存在，必须依附 某种载体才能呈现出来。 例如，选举某位同学当班长， 表示“同意”这一信息， 可以用：举手、鼓掌、 在该同学的名字旁边画圈 或按“同意”的电子按钮等。,2019/9/26,信息素养,信息素养的概念最早是从图书检索技能演变 发展而来。 1974年美国信息产业协会主席保罗泽考斯基 首次提出这一概念，并把它定义为： 信息素养是“人们在解决问题时利用信息的 技术和技能”。 与现在的信息素养理论相比， 这个定义只是一个原始雏形。,2019/9/26,

4、信息素养,1992年美国图书馆协会的“信息素养总统 委员会”给信息素养下了这样一个定义： “信息素养是人能够判断确定何时需要信息， 并且能够对信息进行检索、评价、有效 利用的能力”。 随着信息技术的发展，这一概念迅速扩展 到教育界乃至社会各界，逐渐成为 信息时代的每个公民必须具备的基本素养。,2019/9/26,信息技术发展历程,人类共经历了五次信息技术的重大发展历程： 第一次是语言的产生和应用 第二次是文字的发明和使用 第三次是造纸术和印刷术的发明和应用 第四是电报、电话、电视及其他通讯技术的 发明和应用 第五次是电子计算机和现代通信技术的应用,2019/9/26,信息技术, 传统技术 语言

5、、体态、文字 书籍、杂志、报纸 音像技术 摄影、幻灯、投影、电影 广播、录音、电视、录象 信息处理技术 计算机技术：超媒体 交互视窗 整合技术 网络通讯技术：资源共享 通信交流（ICT）,2019/9/26,信息技术, 信息技术 是指能够支持信息的获取、传递 加工、存储和呈现的一类技术。 应用在教育领域中的现代信息技术主要包括： 电子音像技术 卫星电视广播技术 多媒体计算机技术 人工智能技术 网络通信技术 仿真技术 虚拟现实技术等 -教育部中小学教师教育技术能力标准,2019/9/26,信息技术的学习资源,多媒体教学软件 学科工具软件 电子百科全书、电子词典 网络课程 精品课程 教育网站 专题

6、学习网站 多媒体资源库 题库 案例库,2019/9/26,信息技术的学习资源,重要教育网站 中国教育部 中国教育和科研计算机网 中国园丁网 全国高等学校精品课程网 http:/4a.hep. 美国航天局网 http:/www.nasa.gov/,2019/9/26,信息技术的学习资源, 重要多媒体教育软件 电子百科全书：Mcrosoft ENCARTA 中国大百科全书 电子词典：金山词霸 学科工具软件：几何画板,2019/9/26,信息技术的学习资源,重要搜索引擎 google 百度 雅虎中国 搜狐 网易 ,2019/9/26,信息技术的学习环境,Web教室网 多媒体教室 校园网 语言实验室

7、局域网 微格实验室 城域网 虚拟实验室 互联网 电子阅览室 因特网 电子图书馆 视频点播系统 电子白板 视频会议系统 卫星接收系统,2019/9/26,信息技术环境的教学信息特征,教学信息处理：数字化、智能化、虚拟化 教学信息传输：网络化、自动化、高速化 教学信息呈现：多媒化、超链化、交互化 教学信息贮存：光盘化、磁盘化、移动化,2019/9/26,信息技术环境的教学系统特征,开放化、共享化、参与化、全球化 网络沟通世界，走出地域局限 培养学生掌握、运用信息技术能力 共享国内外： 最好的学校、最好的专业 最好的老师、最好的课程 就能让： 山区与城里的学生 海岛与平原的学生 西部与东部的学生 经

8、济欠发达地区与经济发达地区的学生 身体不健全与身体健全的学生 站在互联网同一起跑线上,2019/9/26,信息技术与课程整合,信息技术与课程整合 是指在学科教学过程中通过 把信息技术、信息资源和课程内容有机结合， 建构有效的教学方式，促进教学的最优化。 -教育部中小学教师教育技术能力标准 信息技术学习环境与学习过程的整合 信息资源与学习内容的整合 信息工具与学习成果的整合 网络通信与协作学习的整合 学习成果与学习资源的整合 构建自主、合作、探究的学习方式,2019/9/26,教师角色：由知识的传授者转变为 意义建构的帮助者、主导作用 学生地位：由被动的接受者转变为 知识意义的主动建构者、 主体

9、地位、主动参与 课本内容：由教师传授知识的内容转变为 学生主动建构意义的对象 媒体作用：由教师传授知识的演示工具转变为 创设情景、协作学习、 会话交流的认知工具 教学过程：由教师传授知识过程转变为 学生意义建构知识过程。,建构新型教与学模式,2019/9/26,普通高中新课程改革是 集理念、目标、课程、教材、 教学、评价一体 深层次的教育教学改革实验与研究,普通高中新课程改革特点,2019/9/26,建构“领域科目模块”新课程体系 普通高中课程由学习领域、科目、模块 三个层次构成。 有利于在学习领域的视野下研制各科课程 标准，指导教师教学，防止陷入学科中心。 每一科目由若干模块组成。模块之间

10、既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。 每一模块都有明确的教育目标，并围绕 某一特定内容，整合学生经验和相关内容， 构成相对完整的学习单元。 每一模块都对教师教学行为和学生学习方式 提出要求与建议。,普通高中新课程改革特点,2019/9/26,普通高中信息技术新课程模块结构,2019/9/26,提高信息素养， 培养信息时代的合格公民。 营造良好的信息环境， 打造终身学习的平台。 关注全体学生， 建设有特色的普通高中信息技术新课程。 培养解决问题的能力， 倡导运用信息技术进行创新实践。 注重交流与合作， 共同建构健康的信息文化。,普通高中信息技术新课程理念,2019/9/26, 以国家课程改革有

11、关文件为依据 以国家基础教育课程改革纲要、 普通高中课程改革方案、 普通高中技术课程标准、 普通高中信息技术课程标准等文件为依据， 充分体现高中信息技术课程标准中的 基本理念、课程目标、内容标准及有关要求。,普通高中信息技术新课程编写依据,2019/9/26,要充分体现： 基础教育新课程改革的三维培养目标： “ 知识与技能” “过程与方法” “情感态度与价值观” 普通高中新课程改革设置八个学习领域 （语言与文学、数学、人文与社会、科学、 体育与健康、艺术、综合实践活动、技术）的培养目标： “提升学生人文素养与综合素养”,普通高中信息技术新课程目标,2019/9/26,要充分体现： 普通高中新课

12、程改革新增设技术 （信息技术、通用技术）科目的培养目标： “提升学生技术素养” 普通高中信息技术新课程标准的培养目标： “提升学生信息素养” 普通高中信息技术新课程各模块的培养目标： 多媒体技术应用模块的培养目标： “提升学生应用多媒体技术解决问题的能力”,普通高中信息技术新课程目标,2019/9/26,布鲁姆的教育目标： “认知” “技能” 情感” 新课程的教育目标(新在哪？)： “知识与技能” “过程与方法” “情感态度与价值观” （新在）注重“过程与方法”（培养目标） 强调自主、探究、合作的学习方式： 被动主动、接受探究、独立合作 鼓励学生主动参与、积极表达、交流 使学生获得基础知识与基

13、本技能的过程 同时形成“正确价值观”,注重过程与方法,2019/9/26,多媒体技术应用教材： 不是以某种软件操作为主要教学内容。 而是以软件开发方法为主线，围绕需求分析、 规划设计、素材采集加工、作品集成、 测试、修改、发布和评价这一过程组织 教学内容，让学生掌握开发多媒体作品 的基本过程与方法。 各模块每章后的“本章学习评价” 能发挥“学生成长记录过程”的作用。,注重过程与方法,2019/9/26,精心设计面向全国有广东特色的人文案例， 继承中华民族的优秀传统、弘扬民族精神。 网络技术应用教材： 在“虎门销烟启思录”主题网站建设中 综合了历史、地理、文学、艺术、法律、 经济、旅游等文史知识

14、。 以提升学生人文素养 各模块设置综合活动 以提升学生综合素养,提升学生人文素养与综合素养,2019/9/26,能熟练地使用常用信息技术工具， 初步形成自主学习信息技术的能力， 能适应信息技术的发展变化。 才能够开展自主、探究、合作学习 体现“知识与技能”的基础培养目标 要引导学生在具体工具的使用中 认识其优点，发现其不足。 每一类新工具都是 为解决某些特定问题而设计的。,提升学生技术素养,2019/9/26,提升对信息的获取、加工、管理、表达与 交流的能力； 提升对信息及信息活动的过程、方法、结果 进行评价的能力； 提升表达与交流信息、开展合作 并解决学习和生活中实际问题的能力； 提升遵守相

15、关的伦理道德与法律法规， 形成与信息社会相适应的价值观和责任感。,提升学生信息素养,2019/9/26,提升学生信息素养,从技术视野，提升信息处理能力 从心理视野，提升信息问题解决能力 从社会视野，提升信息交流能力（ICT） 从文化视野，提升信息文化能力 信息社会新的“读、写、算” ： “读”是信息的浏览、获取等， “写”是信息的发布、交流等， “算”是信息的加工、管理等、 问题解决等。,2019/9/26,以“认知技术社会”三位一体的理念 来构建实验教科书的体系结构。 实验教科书不是以学科线索编写， 而是以学生认知线索编写。 不是计算机操作手册 而是“认知规律技术特点社会发展”相结合 从“计算机教育”转向 “信息技术教育” 信息技术基础必修模块 “信息技术与 社会”的内容融合到各章、节中，与具体 学习内容紧密结合，从而加强学生对信息 社会责任感与提高教学效率。,粤版高中信息技术实验教科书创意,2019/9/26,以“技术人文生活”三位一体的理念 来选择教材内容。 提升学生人文素养与综合素养。 加强信息技术与其他学科课程的整合。 信息技术基础