《语文人教版六年级下册《匆匆》教学设计(第2课时)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文人教版六年级下册《匆匆》教学设计(第2课时)(10页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、匆匆教学设计(第2课时)河东区丽苑小学 寇莉莉教学目标:1.有感情地朗读课文,感受语言的优美和作者的表达方式。2.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。学情分析:通过五年多的学习积累,六年级的学生已具备一定程度的语文阅读理解能力。具体就本班而言,学生思维较活跃,喜爱朗诵,可在多种方式阅读的基础上把握课文主要内容,初步感知文章主旨,并能在教师的引导下深入、准确地体会作者的思想感情及表达方法。教学重点:感受语言的优美和作者的表达方式。教学难点:抓住重点句段,体会作者表达的思想感情。教学过程:一、激发兴趣,导入课题1.同学们你们知道吗?俄国作家高尔基说这世界上最平凡
2、而又最珍贵,最轻易被人忽视,而又最令人后悔的就是时间。而古往今来,这川流不息的时间也引得无数文人深思,谁愿意读一读?【出示课件:人生天地之间,若白驹过隙,忽然而已。 庄子 少年易老学难成,一寸光阴不可轻。 朱熹 盛年不重来,一日难再晨。 陶渊明 少壮不努力,老大徒伤悲。 长歌行 】 (指名朗读。) 我们一起读一读。(生齐读。)2.现代著名散文家朱自清先生对时间又有着怎样的认识呢?【出示课件: 义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册 2 匆匆 天津市河东区丽苑小学 寇莉莉 】今天我们继续学习课文匆匆。伸出手,和老师一起书写课题。 【师板书课题:2 匆匆】 一起读。(生齐读课题)【设计意图:以古
3、人关于时间的名言导入本课,既照应了匆匆一课所流露出的珍惜时间的意识,又在不知不觉中带领学生积累了语言,并激发了学生学习本课的兴趣。】二、教师引导,整体感知1.文中,朱自清先生写出了时间的什么特点?浏览第一、五自然段后告诉我。 (朱自清先生写出了时间一去不复返的特点。) 请你找出相关的句子。 (但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? 你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?)2.【出示课件:燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢
4、:现在又到了哪里呢?我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再
5、见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? 】 男生读第一自然段红色的字,女生读第五自然段红色的字。 (男生:但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? 女生:你聪明的,告诉我,我们的日子为
6、什么一去不复返呢?) 全文结构有什么特点?(首尾呼应) 采用首尾呼应的方式,作者强调了时间的一去不复返。 【师板书:一去不复返】3.文中哪些段落详细描述了时间的一去不返?(第2至4自然段) 这些自然段是按什么顺序写的?你发现了吗?(预设:时间顺序,先写过去的日子,再写现在的日子,最后写的是将来。) 作者就是依据过去、现在和将来这样一个顺序写的。 【师板书:过去 现在 将来】【设计意图:以“朱自清先生写出了时间的什么特点” 入手,引导学生注意全文首尾呼应的结构特点,及按时间顺序记叙的特点,让学生对全文的把握不仅停留在主要内容上,而是更深入到整体的结构和记叙特点上来。】三、自主合作,精读品析(一)
7、出示自学提示朱自清先生又是怎样具体描写日子一去不复返的呢?一起来看学习提示,请你读一读。【出示课件:学习提示: 快速浏览第2至4自然段,其中哪些词句写出了时间一去不复返的特点?作者运用了什么写法?好在哪里?(先自己读书,画一画句子,写一写批注;再进行小组内交流;最后推选一名代表在班里汇报。) 】(生朗读学习提示)要求都清楚了吗?那就开始吧。(生自主合作学习,师巡视指导。)(二)学生汇报,教师点拨哪个小组愿意首先汇报?1.小组汇报。【出示课件:在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。】师点拨:朱自清先生写这篇文章时是24岁
8、,过去的日子对他来说意味着什么?(像针尖上一滴水滴在大海里。)就像同学们说的,作者采用了比喻的修辞方法。【师板书:比喻】“针尖上一滴水”指什么?(已经过去的八千多日子。)“大海”指什么?(时间的流。)看看这针尖上的一滴水与大海,你想到了什么?(生自由谈感悟,师引导体会过去的八千多日子太渺小了,根本不算什么。) 作者又感叹了什么?(生朗读:我不禁头涔涔而泪潸潸了。)【出示课件:我不禁头涔涔而泪潸潸了。】 什么叫做“头涔涔”?(汗流不止的样子。) 什么叫做“泪潸潸”?(泪流不止的样子。) 这是一种什么样的心情?(难过、焦虑、痛心) 八千多日子就这样溜去了,没有声音,所以(全班齐读:我不禁头涔涔而泪
9、潸潸了。) 在你们的语言中,我还听到了作者对已逝去日子的痛惜。 【师板书:痛惜】炎炎六月,同学们就要结束小学的生活了,在这一刻,就让我们借用朱自清先生的语言,一起怀念那些过去的日子。(全班齐读本段) 2.小组汇报。【出示课件:太阳它有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。】师点拨:天上高挂的太阳竟然有了脚,而伴着它的挪移,时间也在流逝。拟人的修辞手法,是写太阳,更是在写时间。【师板书:拟人】3.小组汇报。【出示课件:于是洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。】师点拨:读书的时候呢?【出示课件: 读书的时候,日子从里过去。】(生补充句子。
10、) 其它时候呢?【出示课件: 的时候,日子从里过去。】(生补充句子。)你摸不到时间,但却分明在洗手的时候(生朗读:日子从水盆里过去。) 在一日三餐中(生朗读:日子从饭碗里过去。) 甚至就在你此刻默默时(生朗读:便从凝然的双眼前过去。) 日常生活细节的罗列,让我们清晰地看到了时间流逝的痕迹。【师板书:排比】4.小组汇报。【出示课件:我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。】师点拨:你从哪些词语感受到了时间匆匆?(“跨过”、“飞去”) 此时的朱自清先生又将时间刻画成了什么?(刻画成了一个灵活的青年。) 又是通过拟人写
11、法的运用,作者将原本看不见、摸不着的时间的飞逝写得具体而可感。如果说过去的日子的流逝让朱自清先生痛惜,那么现在的日子匆匆而过又让他作何感想?(预设:无奈、惋惜) 请你读一读相关的句子。(生朗读:我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。)【出示课件:去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐
12、俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。】是啊,去的尽管去了,来的尽管来着,去来的中间,又怎样地匆匆呢?(全班齐读本段。)这其中有作者的无奈,更有他无限的惋惜。【师板书:惋惜】5.小组汇报。【出示课件: 在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这
13、一遭啊?】师点拨:关于这个问题,朱自清先生回答了吗?是怎么回答的?(生朗读:只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。)作者的回答就此结束了吗?他还说了什么?(生朗读:在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。) 这里作者又用了什么修辞手法?(比喻,把过去的日子比作轻烟和薄雾。) 【师板书:比喻】 运用比喻,朱自清写出了什么?(生自由谈感受,师引导体会比喻句写出了过去的日子什么都没有留下。) 过去的日子就这样烟消云散了,什么都没有剩下。对于段首提出的问题,作者还进行了怎样的思索?(生朗读:我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世
14、界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?) 你听出了什么?(生自由谈感受,师引导体会出作者不想在这个世界上白白走一遭。) 是啊,我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢? (生朗读:但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?) 你能否用一个词语来概括作者此时的心情?(不甘。)【师板书:不甘】让我们跟随作者的思绪,再来细细品味。老师读红色字,你们读黑色字。 (师生配合朗读)看出本段作者运用了什么写法吗?(设问。) 【师板书:设问】 就是在问与答中,作者层层表达出了自己的不甘,在未来的日子中想要有一番作为。【设计意图:学生是课堂教学的主体,因此在这一部分的学习中,采用自主合作学习的方式,充分发挥学生的主观能动性,教师只是加以点拨、引导,在读与悟中让学生充分感受到朱自清先生的语言魅力。】四、学生练笔,学会运用1.这节课,通过朱自清先生的语言,我们感受到了在过去、现在和将来的时间流逝中他的痛惜、惋惜与不甘,也向这位散文大家学习了如何运用比喻、排比、拟人、设问的修辞方法将事物的特点写清楚,你是否也想一试身手呢?一起来