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1、请大家默读这首诗,结合书中注释和自己的理解,想一想每一行诗的意思,然后和同学交流一下对诗的理解。【设计意图】给予充分的时间,放手让学生小组合作,自学讨论,对学习这首古诗无疑是一种好办法。根据学情,相机引导理解古诗(一)理解前两行诗1、(点拨)说说前两行诗的大意。在这两行诗中出现几个地名?分别是(师板画)这是长江,上为长江北岸,下为长江南岸,这三处,何处是瓜州?何处是京口?何处是钟山?能说出理由吗?从“一水”“只隔”你体会到什么?2、看板书,背前两句(二)理解后两行诗。1、引入:诗人什么时候离开家乡?你怎么知道?2、这两行诗,你又读懂了什么?(点拨)“又”字让你体会到什么?说说这两行诗的意思。据
2、说“春风又绿江南岸”中的“绿”,作者曾改多次,最后定稿时才用了“绿”字。大家想象作者可能用过哪些字?为什么最后用“绿”字?出示:春风又()江南岸。(师课件出示:江南美景画面。)一个“绿”字使泊船瓜洲成了千古绝句,一个“绿”字使王安石改字成为千古佳话。我们应该学习王安石的这种精神,平时作文时注意用字、用词的准确性,养成善于推敲、反复修改的好习惯。3、诗人离开了家乡,离开了居住多年的家乡,泊船在瓜州,望着钟山,望着明月,情不自禁地问明月何时照我还。4、导读:“明月何时照我还”,照我回江南。春天来了,春风给你的感觉是怎样的?(轻轻地,柔柔的)真是“吹面不寒杨柳风”。(出示:“春风又绿江南岸”)春天来了,女生读“春风又绿江南岸”;春天到了,男生读“春风又绿江南岸”;江南春天到,齐读“春风又绿江南岸”。【设计意图】教师根据课堂进度,顺应学生心理,灵活地变动顺序,弹性的教学使学生主体性得到落实。
