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1、21. 乡下人家课题乡下人家课型新授课设计说明为了让学生能够更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读指导，安排了多层次的朗读，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。学前准备1.搜集乡村风光图片。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.掌握生字词。2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，理清文章脉络。学习重点正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容，理清文章脉络。学前准备1.搜集乡村风光的图片。（师生）2.自学生字词，熟读
2、课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，揭示课题。（用时：5分钟）1.导入：同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。2.引导学生说一说自己对乡下生活有什么印象。1.齐读课题。2.学生交流、描绘自己对“乡下”的印象。1.谈谈你对乡下生活的印象。_二、初读课文，疏通文意。（用时：15分钟）1.引导学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，自学新词。2.师生交流，学习生字新词。教师重点指导“饰”“冠”“率”“巢”的读音及写法。3.指名分段读课文，想一想乡村生活给你留下了什么样的印象？1.自
3、由朗读课文，注意读准字音，读通句子，自学生字新词。2.师生交流生字新词的读音。3.小组合作解决问题；自由交流对乡村生活的感受。2.给带点字选择正确的读音画“”。率领（shui l）觅食（n m）竹笋（sn shn）结出（ji ji）3.形近字组词。捣（ ）岛（ ）辛（ ）幸（ ）三、再读课文，整体感知。（用时：15分钟）1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，说说课文描写了乡村的哪些风景？2.组织小组合作找出课文的中心句。3.指导学生选择自己喜欢的段落有感情地朗读。1.用自己喜欢的方式读课文，自主解决问题。2.小组合作找出课文的中心句。3.选择自己喜欢的段落练习有感情地朗读。4.填空。读了这篇课文
4、我面前不由自主地呈现出一幅_的农家画面，那房前_，门前_和屋后_，那觅食的_，那乡下人家在门前的树下_，夜里伴着_进入梦乡。我的感受是：_。四、总结回顾，布置作业。（用时：5分钟）1.总结回顾本课学习内容，引发思考：作者为什么能把乡村里最平凡的景物描写得如此独特、迷人呢？2.布置课后作业。1.结合板书梳理本课所学，带着问题产生下节课的学习兴趣。2.熟读课文，积累抄写好词佳句。教学反思本节课，我通过引导学生朗读课文，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣。在这种品读中，我和孩子们仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了喧闹的蛙吵虫鸣，感受到了瓜棚月
5、下的迷人景致，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。第二课时学习目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。2.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。学习重点1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。2.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入，回顾旧知。（用时：5分钟）1.出示词语，引导学生开火车认读。2.引导学生回顾课文描写了哪几幅乡村美景图。1.学生开火车认读词语。2.学生回顾课文
6、的主要内容。5.课文描写了乡村的哪几幅美景图？_二、品味课文，欣赏乡下人家。（用时：25分钟）1.引导品读，感悟体味。出示阅读思考的问题，组织学生汇报交流。2.根据上面老师引导学生品词析句的方法，让学生自主交流重点语句，体会文章的美妙。3.教师引问：请你谈谈城市与乡村的生活有什么区别。4.教师引导学生体会中心句。5.教师指导朗读：你最喜欢哪部分？你怎样读出对乡下生活的喜爱呢？1.有感情地朗读第1自然段。（1）这一自然段写了乡下人家屋前的什么景象？是怎样写的？（2）在这一自然段中，“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（3）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是在什么地方看到的？2.用这种
7、学习方法品读课文第25自然段。品读重点语句，交流感悟：（1）“朴素中带着几分华丽”这句话中的“朴素”与“华丽”是否矛盾？（2）“探”可以换成哪些词语（如钻、冒、长、伸等）？哪个更合适？说出理由。（3）鸡鸭生活的悠闲体现在哪？（4）“天高地阔”体现出什么？（5）学纺织娘唱催眠曲。3.将乡下人家与城里人家的景致相比较，想象情景，感受乡下人家景色的自然、朴实。4.体会中心句的作用。5.有感情地朗读自己喜欢的段落。6.拓展填空。（ ），（ ），（ ），都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。从乡下人家的房前屋后走过，肯定会瞧见一只（ ），率领一群（ ），在（ ）觅食；
8、或是瞧见（ ），在（ ）大踏步地走来走去。乡下人家，不论（ ）时候，不论（ ）季节，都有一道（ ）、（ ）的风景。三、总结全文，启发思考。（用时：5分钟）1.教师引导学生总结本课的写作特点。2.根据课文写作特点仿写一个乡下生活小片段。1.学生回顾课文，小组内交流本课写作特点。2.学生交流仿写乡下生活小片段。7.选择你熟悉或喜欢的乡下生活中的一个场景，写一个小片段。_四、拓展延伸，阅读链接。（用时：5分钟）1.教师导学：出示课后诗歌。2.教师引问：读后你有什么感受？1.小组学习在天晴了的时候。2.学生畅谈自己的感受。板书设计教学反思阅读是个性化的过程，不能以教师的思维取代学生思维。所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。本文的教学目标有 “积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练、写法的引导，使人文性与工具性融为一体。
