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1、关于作文教学中细节描写的实践探究调查问卷分析报告汉阴县月河初级中学 李健我校学生写作水平低下，大多数学生写出的作文没有可读性，主要表现在作文内容选材单一，叙事粗略概括，不能写具体生动，语言生涩平淡，写不出真情实感。为此，我们课题组决定，通过让学生尝试练习运用“细节描写”的方法来增强学生把作文写具体写生动写出真实情感的能力，并以此作为切入点，力求在较短时间内大面积改变学生不良写作面貌，提高学生写作水平。为了了解学生写作心理及对“细节描写”的理解和运用的水平，利于老师展开有针对性的指导和训练，我们开展了这次调查问卷活动。现将这次调查问卷的有关情况及分析报告如下: 一、调查基本情况1、调查问卷的设计
2、及内容：此次调查问卷由我们课题组制作，问卷设计10道选择题，2道文字叙述题。内容涉及学生对写作的喜好态度及困惑、细节描写的概念理解及运用、写作习惯及自我评价等。文字叙述题主要是提建议及提供一段细节描写的范例等内容。2、问卷的发放及回收：本次调查问卷发放60份，回收有效问卷56份。问卷调查对象主要是七八年级的部分学生。3、调查时间及参与人员：课题组于2016年4月5日发放问卷，一周后收回。由七（2）班班主任刘玉霞老师、七（3）班王汉林老师、八（4）班李健老师随机发放到各自所在班的部分学生并负责回收。二、 调查结果统计（一）选择题问卷调查结果归纳如下：关于作文教学中细节描写的实践探究调查问卷情况统
3、计问题选项人数占比1、你喜欢作文吗？A、喜欢1934%B、不喜欢2036%C、无所谓1629%2、你知道什么是细节描写吗？A、不知道916%B、知道4784%3、你对自己提高写作能力是否有信心？A、很有信心1934%B、信心不足3629%C、没有信心12%4、你写作文的困惑在哪些方面？A、构思1527%B、篇幅1120%C、细节916%D、书写814%E、多方面都有1323%5、你在作文中是否注重了细节描写？A、是2239%B、否3461%6、你了解细节描写的作用吗？A、了解3766%B、不了解1934%7、你在作文中有细节描写的经验吗？A、有2952%B、没有2748%8、你有没有养成在经典
4、美文中摘录细节描写的习惯？A、经常积累611%B、偶尔积累4071%C、应付老师47%D、从来没有611%9、你期望一周写几次作文？A、一次3054%B、两次1425%C、多次814%D、一次都不写47%10、你对你每次完成的作文是否满意？满意1425%B、不满意2952%C、没感觉1323%(二)非选择题问卷调查1、你对在作文中加强细节描写的建议？提有效建议28人，占比50%，其中17人建议大多是多读书多积累；11人建议大多是要注重心理动作语言神态及环境描写。无效建议8人，主要是谈细节描写的作用，不符合问卷要求。未提出建议20人，占比36%。2、请你查阅有关细节描写的资料，摘录一段你认为最经
5、典的细节描写。其中19人进行了摘录，占比34%，37人没有提供摘录的内容，占比66%。进行摘录的19人中符合要求的有10人，占比18%，不符合要求的9人，占比16%。三、 调查结果分析：1、学生对作文的喜好态度和不喜欢的明确表态基本持平，呈现各占一半的态势，但无所谓的态度也占了有三分之一。表明学生中对作文的态度并不是很消极，其中三分之一无所谓的态度起码表明不反感或不抵触。这就为扭转学生对作文的畏难情绪奠定了基础，只要方法得当，让抱无所谓态度的同学对作文发生兴趣是完全有可能的。难度较大的是有三分之一同学直接表明不喜欢的态度，对这一部分人的转化需要工作做得更细更扎实，方能大面积提高学生写作能力。从
6、学生对写作文的信心指数来看，没有信心只占很少的比例也表明学生对作文的喜好态度大体正面积极。再从学生对每周作文次数的选择可以看出，持一次都不写的占比很小，有高达近40%的同学选了两次获两次以上，54%的同学选了每周一次作文，也充分说明学生对作文的兴趣不像我们老师想象的那么低。2、学生对细节描写概念的理解和细节描写的作用的了解占比非常高，这是一个可供参考的条件，但在实际运用中只有一半人在作文中有细节描写的经验，还有一半没有，并且高达61%的学生并不注重细节描写，表明学生对作文中运用细节描写来让文章具体生动的这一方法并不重视，原因也许是老师指导时并未特别强调细节描写的作用而比较关注审题构思或比较注重
7、综合因素造成的（这从学生在作文方面遇到的困惑选项中也可以看出来），所以强调在作文中注重细节描写的实践运用很有必要。3、从写作习惯来说，有80%的同学有积累的习惯，只有不到20%的同学对积累抱着应付老师的态度和从不积累的习惯，依然表明学生对作文兴趣较高，也有着良好的习惯，这是老师需要借助的有利因素。有25%的同学对自己每次完成作文持满意态度，另有52%的同学持不满意，还有23%的同学对自己每次作文没感觉，表明有接近80%的同学还是非常在意自己的作文的，这为老师想办法加强学生作文的指导提高学生写作水平提供了非常丰厚的土壤。4、在学生完成非选择题的实际表现来看，学生作文存在着“理想很丰满，现实很骨感
8、”的尴尬局面。学生在完成选择题中所体现的积极正面的态度，如写作文的兴趣、对作文的关注度、对自己作文的满意程度、每周完成作文的次数、积累的习惯等等方面都显示大部分同学不反感作文，不害怕作文，可是让学生用文字表达意见和提供范例时，学生实际完成的很少，这里不排除学生“眼高手低”的毛病，但更重要的是表现出学生只注重想法而实践能力很弱的现象。归根结底，要把学生在认识上的积极因素转化为实际运用的实践能力，才是本次课题研究要达成的效果。四、探究对策1、充分利用学生在认识上的积极因素来增强学生写作的兴趣。我校学生作文水平低，但是学生有着较为强烈的愿望写好作文，教师要充分利用这一有利因素，去点燃学生心头的火苗，激发学生的热情，鼓励学生勇于尝试，从而提高学生写作的兴趣。2、以强化指导学生运用”细节描写“为突破口，提高学生将文章写具体生动的能力。 指导学生提高写作水平的方法有很多，但实际操作起来有的见效慢，有的因涉及要素而多让学生感觉到有难度。要求学生在写作中尝试运用 “细节描写”的方法简单易操作，也很容易给学生提供示范，学生对“细节描写”的理解也有基础，从比较简单的练习入手，慢慢让学生感受具体生动的描写与粗略概括的区别，培养语感，从而锻炼学生把文章写具体写生动，是提高学生写作水平的一个较好的切入点。
