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1、1,基隆市政府委托台北市立体育学院师资培育中心办理九十八年度学务与辅导专长学分班辅导知能概念入门,2,师资简介,李光武 教授 台北市立体育学院师资培育中心 教授兼主任美国密西西比州立大学教育研究所 哲学博士东吴大学、文化大学、玄奘大学 兼任教授全国大学军训教官暨护理教师辅导教育学分班 兼任教授 (教育部特聘)英国领导管理学院 客座教授,3,教学目标,一、促进学员在人格特质、道德、伦 理、文化、心理的全面发展与思考；内容包含人与自己、人与他人、人与环境、自然和宇宙的关系。 二、探讨生命的本质、价值与意义，开启多方位视野，以智慧怀抱无限宽广的人生。,4,教学方法,一、讲授二、分组讨论、报告。三、教
2、学影片欣赏、讨论。,5,讲授大纲, 前言1. 生命教育的源起与发展2. 生命教育在台湾之发展现况,6,讲授大纲,第一单元-导论探讨生命的本质与意义人与自已,7, 第二单元人与社会孝悌之道父母、兄弟姊妹从无限生命来看，缘分是很深的，应珍重彼此的关系；父母生养的恩极大，除了心怀感恩，应及时行孝；兄弟姊妹能和睦、友爱，就能让父母安心，所以孝与悌是一体的。,8, 第三单元人与自然亲近大自然 体会生命的珍贵，培养爱惜万事万物的慈心。了解对物质的依赖越少，生活越快乐，生命更丰富。, 第四单元生命教育教学设计,10,重要参考书目,1、郭静晃(民2002)，生命教育。台北，扬智出版社。 2、刘明德、王心慈(民
3、2003)，生命教育生命总会找到出路 。台北，扬智出版社。 3、陈俊辉 (民2003)，生命思想生命意义 。台北，扬智出版社。 4、崔国瑜译 (民2002)，死亡与永生 问答集 。台北，扬智出版社,11,5、白裕承译(民1998)，最后堂星期二的课 。台北，大块文化。 6、张美惠译 (民2001)，用心去活 。台北，张老师出版社。 7、吴美慧译 (民2001)，我们并未互道再见 。台北，张老师文化。 8、arol谢 (民2000)，寻找快乐的红苹果 。台北，奥林。 9、游羽蓁译 (民1999)，谁搬走了我的乳酪 。台北，奥林。,12,10、郑石岩 (民1995)，开心的生活 。 台北，远流出版
4、公司。 11、郑石岩 (民1997)，人生路这么 走 。台北，远流出版公司。 12、李瑞玲译 (民1993)，热锅上蚂 蚁 。台北，张老师出版社。 13、李淑君、江暖译 (民2001)，快乐的 十日课 。上、下。 14、谢青峰译 (民1989)，创痛原是一种 福分 。台北，生命潜能。,13,15、许琳英等译 (民2000)，重划生命 线。台北，张老师文化。 16、陈怡洁译 (民1998)，人类行为与社会 环境 。台北，扬智出版社。 17、朱丽文译 (民1993)，心的面貌 。 台北，张老师出版社。 18、李常传译 (民1989)，个人时间管理 学。台北，新潮社。 19、刘建刚、阎建华译 (民1
5、996)，怎样拥 有好情绪。,14,20、吴娟瑜(民1998)，吴娟瑜的情绪管理 学。台北，里仁出版社。 21、吕政达(民1989)，走出生命的幽 谷。台北，张老师出版社。 22、江丽美译(民2001)，有效压力管 理。台北，智库文化。 23、杜玉蓉译(民2000)，情绪勒索。 台北，智库文化。 24、吴美慧译(民2001)，重新发现时 间。台北，张老师文化。,15,25、陈素玲译 (民2000)，把时间管好的33 个秘密 。台北，角色。 26、李锺桂等 (民1995)，明天的太阳 。 台北，张老师出版社。 27、黄惠惠 (民1996)，我的未来不是 梦 。台北，张老师出版社。 28、陈铭磻
6、(民1995)，面具下的心 情 。 台北，张老师出版社。 29、国立政治大学心理系主编 (民2001)，e世代管理学 。台北，桂冠图书。,16,30、何怀宏 着 (民2002)，伦理学是什 么 。台北，扬智出版社。 31、李琪明 着 (民2003)，伦理与生 活 。台北，五南图书。 32、傅伟勋 着 (民1993)，死亡的尊严与 生命的尊严 。台北，正中书局。 33、叶李华 译 (民2001)，胡桃里的宇 宙 。台北，大块文化。 34、柳中明、刘彦兰 译 (民2000)，尼诺 与妮娜 。台北，新新闻出版社。,17,35、柳中明、林李耀、彭立新 译 (民 2001) ，地球发烧 。台北，新新 闻
7、出版社。 36、魏国彦、许晃维 (民1998) ，全球环 境变迁导论 。教育部。 37、傅佩荣 着 (民1989) ，最后一张王 牌 。台北，洪健全基金会。 38、傅佩荣 着 (民1989) ，人生问卷； 邀请您一起来思索100则重要的人生问 题 。台北，洪健全基金会 。,18,39、洪清松 着 (民1990) ，人我交融自 我成熟与人际关系 。台北，洪健全基 金会。 40、许宜铭 着 (民1993) ，拥舞生命潜 能 。台北，生命潜能文化 。 41、黄惟郁 译 (民2002) ，101个有趣的 哲学问题 。台北，究竟出版社 。 42、张淑美，中学生命教育手册 。台 北，心理出版社。 43、林
8、宗鸿 译(民1997)，人格心理学。 台北，扬智出版社。,19,44、陈世玲、吴梦峯 译(民1999)，敞开心 灵暗房。台北，生命潜能文化。 45、黄培钰(民2002)，生命教育通论。 台北，新文京。 46、刘明德(民2003)，生死教育生命总 会找到出路。台北，扬智文化。 47、Orison Swett Marden博士(民2001)， 刮起生命的旋风。基隆，亚细亚。 48、李贤中(民2003)，墨学理论与方 法。台北，扬智文化。,20,49、吕应钟(民2001)，现代生死学。台 北，新文京。 50、郑石岩(民2001)，生命转弯处。台 北，远流。 51、黄春华 译(民2003)，创造生命的
9、奇 迹。台北，生命潜能文化。 52、伍育英 译(民2000)，我的生命成长 树。台北，张老师文化。 53、阿德勒着 颜文君译(民2003)，生命 对你意味着什么。台北，华成图书。,21,54、李永平 译(民1998)，天使走过人 间。台北，天下远见。 55、吕应钟(民2001)，生死学导论。台 北，新文京。 56、陶在朴(民1999)，理论生死学。台 北，五南。,22,讲授大纲, 前言1. 生命教育的源起与发展2. 生命教育在台湾之发展现况,23,生命教育的源起,社会乱象造成脱序疏离：暴力犯罪自杀世纪黑死病：艾滋病、癌症文明失调：重工作、轻忽休闲与属灵生活紧张调适管道不佳药物滥用天灾不断：台风
10、、地震,24,生命教育的源起,不论是中文的生命教育或英文的Life Education，可以说都是相当新颖的概念，因此，不但欧美与台湾对这个概念的理解有相当大的出入，而且，国内推动者在这个概念的诠释上，也还没有进行充分的讨论并获得共识。 西方国家明确标举生命教育概念，大概是1979年在澳洲雪梨成立的生命教育中心（Life Educational Center: LEC）。,25,生命教育的源起,该中心目前已发展为一国际性机构（Life Education International），属于联合国非政府组织（NGO）的一员。他们所谓的生命教育可以由其设立宗旨看出，那就是致力于 药物滥用、暴力与艾
11、滋病的防制。台湾生命教育的提倡背景与暴力有某些关系，但与毒品或艾滋病的关系则还不太大。这是因为台湾社会的药物滥用与艾滋病问题还不像西方社会那样猖獗的缘故。,26,国外生命教育中心,Life Education Center (Australia)http:/www.lifeeducation.org.au/main/Life Education Center (UK)http:/www.lifeeducation.org.uk/news.phpCenter for Social and Emotional Education http:/www.schoolclimate.org/The Ch
12、aracter Education Partnership http:/www.character.org/,27,28,澳洲教育制度,澳洲的中小学教育基本为十二年学制，澳洲首都领地(堪培拉特区)、新南威尔斯省、维多利亚省及塔斯曼尼亚省的小学由第一班至第六班，中学由第七班至第十二班。昆士兰省、南澳省、西澳省及北领地的小学则由第一班至第七班，中学由第八班至第十二班。当学生成功完成第十二班课程时，学生需要参加高中会考(*昆士兰省份除外)，综合会考成绩及校内评核将是投考大学的依据。,29,澳洲教育制度,澳洲由联邦政府，六个州以及两个自治区共同治理。中小学教育及技职教育的规范管理与财政归属于各州政府。
13、澳洲大学是根据各州政府的法源而设立，但其运作经费最主要是来自联邦政府的经援。在这种与政府关系密切与合作之下，各层级澳洲教育皆维持一定平均水平，但又提供多元的升学与进修选择。,30,31,32,英国教育制度简介,33,英国教育制度简介,英国对五至十六岁的儿童实行义务教育，十七和十八岁时，学生可以参加进阶级的学术和职业考试，接着进入高等教育或者就业。中等教育中等教育通常是从11岁开始，原则上一般中等学校的型态是没有举行甄试就能入学的综合制学校，约有90%的学生就读这种型态的学校。此外，有些地区设有甄试制的文学或古典课程、近代语文课程之grammar school、或modern school等。,
14、34,英国教育制度简介,高等教育高等教育机关有大学及高等教育学院。这些学校除了有学士学位的取得课程（通常修业年限是3年）之外，也有为了取得各种专门资格的短期课程。再者，进修学院（college）也有提供高等教育水平的高等课程。,35,36,37,社会情绪教育（Social Emotional Education）,社会情绪教育中心(CSEE ),是一个非营利的国际组织，在1996年由教育工作者，父母和照护健康的专家所建立哥伦比亚大学教师学院(Teachers College) Cohen 教授主持 设计提升社会胜任感的教案，作为预防社会情绪及健康问题，这些 教案包括品格教育，偏差行为防制，健康药物及性教育，暴力防制，家庭生活，道德和多元文化价值。,39,品格教育国家委员会The Character Education Partnership,40,品格教育国家委员会,主要工作在搜集并提供全美国境内中各社区和道德、品格、公民美德相关的讯息。目前有超过100个机构会员遍布全美各地包括各级学校大学、学会、基金会、出版商及公民团体。,
