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1、青云谱区小学语文教师“读一本好书”教学设计县区：青云谱区单位：南昌市洪都小学姓名：万琦联系电话：13672224366互动课堂，碰撞孩子阅读智慧鲁滨孙漂流记教学设计【设计理念】苏霍姆林斯基曾经说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”显而易见，课外阅读对提高学生语文能力有着极大的作用。语文新课程标准也明确提出：5-6年级课外阅读量不少于100万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书。因此作为教师，应该鼓励学生多读课外书，多读中外经典名著。在本设计中，教师努力建设开放而有活力的语文课程，鼓励学生互动交流，引导学
2、生讨论发表阅读的感悟和思考，珍视学生独特的感受、体验和理解，从而让学生碰撞出阅读智慧，受到情感熏陶，享受审美乐趣。【教学目标】1.指导学生在欣赏故事的同时，学会由表及里的阅读顺序，教给学生读书的方法。2.通过阅读和交流，了解鲁滨孙漂流记的故事内容，体会作者的表达方式和写作特点。3.学会把握文学作品的精华，体会鲁滨孙不怕困难，顽强生存，积极乐观的人生态度。4.进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。【教学重点】学会由表及里的阅读顺序，掌握读书的方法；通过阅读了解作品的基本内容。【教学难点】抓住品读作品中人物的语言、动作、心理活动等细节的描写，体会作者的写作特点和表达方式，感受主人公鲁滨孙不
3、怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。【教学准备】1.教师准备：课件、阅读记录卡。2.学生准备：提前阅读鲁滨孙漂流记，做好读书笔记。【教学过程】一、看提示猜书名，激趣导入。1.师：同学们，高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯！”它能让我们增长许多课外的知识。你们已经是高年级的学生，一定看过许多书籍，老师来考考你们，是否能根据书中的线索猜到书名呢？（出示各种线索提示，让学生猜书名）。2.学生边看提示边猜提示：贾宝玉和林黛玉 生猜：红楼梦提示：封面图 生猜：西游记提示：封面图 生猜昆虫记（设计意图：在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生回顾课外书的主要人物和内容）二、交流内容，总结阅读方法1.师：同
4、学们猜对了这么多书名，看来你们的课外阅读量非常大。这段时间，老师和你们都沉浸在阅读鲁滨孙漂流记的快乐中，这本书读完了吗？2.师：一千个读者有一千个哈姆雷特，你们是怎样读完这本书又有怎样的收获呢？大家交流交流。3.生1：我是先浏览目录，看到喜欢的篇章就阅读，从这些内容中我也知道了鲁滨孙是个坚强勇敢、乐观向上的人。 师相机总结阅读方法：你的这种阅读方式很不错，叫跳读，是一种跳跃式的读书方法。抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。师：阅读时，浏览目录也有一个好处：我们可以根据目录初步感知这本书的基本内容，下面我们一起再次看到这本书的目录，谁来说说通过目录，你了解到了哪些信息呢？生：我知道了鲁
5、滨孙在一次航海中遇到大风，被风浪吹到了无人居住的荒岛，在荒岛上克服重重困难后回到家乡的故事。师：你们看，目录对我们掌握书的大致内容很有帮助。那除了目录，我们还可以看书的哪部分来了解书本的主要内容呢？生：通过看书的序言，在序言中它就为我们简述了整本书的主旨，让我们了解到书呈现的方向。师：你善于抓住别人忽视的地方阅读，真会读书！所以，书的每个细节都能为读者提供重要信息！还有哪位同学，来交流交流你是怎么读完这本书的？生2：我是从头到尾、一字不落地看完的，鲁滨孙经历了许多大大小小的困难，可都在他顽强地意志下，活了下来，这种精神很鼓舞我。师相机总结阅读方法：老师为你的通读全书精神感到高兴，通读不仅可以了
6、解书的全貌，还能从一些不显著的文字感受文化魅力。生3：我是快速浏览了整本书，知道了这本书讲的是鲁滨孙学会独立坚强生存的故事。师：你的这种方法叫速度，这正是陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。它不仅可以加快阅读速度，还可以扩大阅读量。4.师：大家看，在你们的交流下，发现读书原来有这么多方法，无论哪种都能让你们有收获。这堂课，老师要带着大家再次读一读这部经典名著，并教大家学会精读，写好阅读记录卡。精读：就是要细读多思，反复琢磨，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。可以说，精读是最重要的一种读书方法。（设计意图：鼓励孩子互动交流自己的读书过程，教师在肯定孩子们读书收获时，相机教给学生多
7、样化的阅读方法，并且引出“精读”阅读方法。）三、指导精读，感悟人物精神（一）围绕鲁滨孙展开精读。1.师：下面请同学们翻开书本，快速浏览整本书，找一找书中令你感受深刻的地方，说说鲁滨孙是一个什么样的人？2.师相机出示书中的精彩片段（结合语文书上81面的精彩部分展开：吃、住、孤独、野人侵袭！）相机出示：不怕困难、坚强勇敢、乐观向上3.师：要想在这荒岛上生存，并且一住就是20多年，在这20多年来，何止遇到这些困难！同学们设身处地的想一想，还会有哪些困难？（继续交流）4.师：我们在表达感受的时候，别忘了在书旁边做批注，好记性不如烂笔头，记得多了印象就更深刻了！5.指导学生有感情地朗读片段，读出自己的感
8、受。（二）、品味词句，体会写作方法1.出示学生找出的精彩片段，把它们放在一起做对比，让学生小声读一读这些片段，比较这些片段的相似之处和不同之处。2.通过对比读，让学生找出描写鲁滨孙外貌、神态、动作、语言的词句，体会作者是怎么描写鲁滨孙这个人物，作者的表达方法是？请你们拿出准备好的阅读记录卡，把这些重要的信息填到表格中去。3.师小结：你们看，作者运用了这么多细节描写，来突出鲁滨孙的顽强、乐观。4.指导朗读：让我们再次有感情地读一读描写鲁滨孙的精彩片段！（设计意图：在小学的许多课文中，某个词语、某个句子就是贯穿全文的中心点；一本书中，某些精彩片段也是与整本书紧密相联的。引导学生抓住这些进行学习，就
9、能有效地把握整本书的脉络，准确地把握整本书的内容。）四、链接阅读，拓展课外知识1.教师出示格列佛游记中的精彩片段，请学生说说与鲁滨孙漂流记中的相同不同之处，体会作者的表达方法！2.师：一本好书，受益终身，我们在与鲁滨孙相伴的这些日子里，我们不光看到了一部艰难的生活史，更收获了一笔宝贵的人生财富，在此，老师想向大家推荐几本优秀的历险小说：骑鹅旅行记汤姆索亚历险记绿野仙踪（设计意图：拓展阅读，学知识不仅仅是在课堂上，还要引导学生将课堂上学到的读书方法去读更多更丰富的书籍，这样知识才能源源不断！）【板书设计】鲁滨孙漂流记阅读指导阅读方法跳读、通读、速度、精读写作方法：抓住人物的（神态、动作、外貌、语言）【教后反思】 鲁滨孙漂流记是一部对青少年很有影响力的书，里面的人物精神品质对学生的鼓舞很大，学生对这本书也非常喜爱。在引导学生交流从书中获得的体会时，每个孩子都有话可说，都能体会到书中所要表达的主旨。在指导精读时，虽然引导学生将语文书的节选比较学习，学习作者不同的表现手法，但是我没有引导孩子从段落中总结写法，然后运用到写作中。其实高年级的孩子，在指导完阅读后，应该设计小练笔这样的写作训练，指导学生学会用书中的方法写一段人物描写，并且可以刻画出人物的精神品质！
