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1、 草原第一课时教学设计 【教学目标】1认识本课4个生字，能正确书写14个字，读准多音字“蒙、好、行、似”；借助注释及生活实际理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。2能正确、流利地朗读课文。抓住草原风光、草原迎客、草原联欢三个画面，从整体上把握课文内容，感受充满诗意的草原风光与民族风情。3能找出描写草原的优美语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。4.积累运用，指导背诵课文的第一自然段。【教学重点】感受草原的美好风光，抓住关键语句，运用“品读、对比、联想、小练笔”多种方式，体会草原的“碧绿”和“辽阔”和作者“借景抒情、情景交融
2、”的表达方法。【教学难点】揣摩、感悟文中的重点语句，并体会其表达效果。【教学准备】1课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。2有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。【教学过程】课前交流：1、同学们，今天老师给大家带来了一段歌曲的视频，让我们一起去欣赏一下。【播放美丽的草原我的家】生欣赏视频。2、歌曲描述的是什么地方？3、谁去过大草原？能描绘一下你看到的草原是什么样子的吗？4、同学们对草原的了解可真多，那你知道在我国草原主要分布在哪些地区吗？【出示“草原分布图”】5、请同学们看这里，这是我国的草原分布图，我们可以看到，草原主要分布在（指大屏幕上出示的中国草原分布图）
3、内蒙古地区、青海地区、新疆地区、西藏地区。6、今天，就让我们一起进入本单元“走进西部”的第一站，内蒙古大草原。上课：一、谈话导入。1、五十年前，老舍先生第一次来到内蒙古大草原去参观访问，记录下了沿途的所见所闻所感，今天，就让我们与老舍先生一起“走进草原”。【板书：草原老舍】齐读课题2、老舍已经是我们非常熟悉的一位作家了，谁来说说我们还学过他的哪些文章？3、老舍先生还写过很多的文章，是我国著名的小说家和文学家。二、交流预习，检查字词。1、昨天，同学们已经预习课文了，这些词语你们都会读了吗？【出示词语】渲染勾勒鄂温克天涯低吟襟飘带舞马蹄礼貌拘束羞涩摔跤偏西2、自己先读一读，指名读。3、【出示词语】
4、内蒙古好客同行似乎读了这组词语，你有什么发现？（这些词语中，都含有多音字。）【出示“蒙”的三种读音】蒙mng：瞎蒙（胡乱猜测）蒙mng：蒙蒙细雨蒙mng：内蒙古指读，强调在本课中，读mng还有一个词也比较特殊（指“同行”一词），这个词既可以读“同行xng”也可以读“同行hng”，那我们如何区分它的读音呢？【出示词语意思】同行xng：同路。例如：携手同行。同行hng：同行业，同行业者。指名读，相信了解了这两个词语的意思，这两句话就难不倒大家了，指读。【出示句子】我们同行的歌手也赶紧唱起歌来。我和妈妈是同行，我们都是医生。三、整体感知，理清文章脉络。1、词语同学们都掌握了，接下来让我们一起来走进草
5、原。请同学们浏览一遍课文，想一想，这篇课文主要讲了哪几方面的内容？2、老师想把刚才大家说的以小标题的形式概括出来，第一部分写的是草原的美丽风光，我们可以概括为“草原风光图”。请你也来概括一下第二、三部分吧。【相机板书：风光图迎客图联欢图】四、品读感悟，体会草原之美。1、就让我们赶快走进这草原风光图，去领略一下她的无限魅力吧！2、请同学们默读课文的第一自然段，边读边想：老舍笔下的草原给你留下了什么样的印象？把相关的句子画下来，也可以在旁边写写你的感受。【出示“阅读提示”】生默读自学，师巡视。3、全班交流：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
6、体会“更可爱”“那么清鲜”“那么明朗”和作者愉悦的心情。指导朗读：你能体会着作者当时的心情来读一读吗？在天底下，一碧千里，而并不茫茫。在你脑海中，“一碧千里”是一幅什么样的画面？【相机板书：碧绿、辽阔】“茫茫”是什么意思？（视线模糊，看不清楚。）为什么在这里说“并不茫茫”？能联系上下文来谈谈你的理解吗？（前面说“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，说明空气非常新鲜，非常干净，能见度非常高，远处碧绿的草原也是清晰可辨的，所以说“并不茫茫”。）预设学生回答“一碧千里”是“一千里之内非常的绿”，这里的千里真的是指一千里吗？（引导学生理解，“一”是“全、都”的意思）指导朗读：放眼望去，满眼都是碧绿色的，
7、而这种碧绿却并不茫茫。大家体会的真好，能通过你的朗读体现出来吗？过渡：是啊，多么美的草原啊！你还画了哪些句子？羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。这句话里，分别把什么比作了什么？这样比喻有什么好处？引导学生体会“绣”的妙用。（羊群是动的，作者用“绣”字把这些白色的大花定格在了无边的绿毯上，动静结合，更加突出了草原的生机勃勃。）指导朗读：多么恰当生动的比喻呀，从这里我们可以看出，作者老舍是多么喜欢这一望无际而又生机勃勃的草原啊！让我们一起带着这样的感受来读一读。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际
8、。在这句话里面有两个关于中国画的专业术语，你发现了吗？（渲染勾勒）谁能说说这两种画法的不同？（提醒学生结合课文注释来理解词语）【出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比，加深理解】再来看看这句话，你有新的理解吗？老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原？是啊！怪不得老舍先生说“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，“欲流”的“欲”是“将要、想要”的意思，“想要流入”和“轻轻流入云际”不矛盾吗？你又是怎样理解的？指导朗读：老舍先生非常善于观察，他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画，真是惟妙惟肖，美极了，也让我们来体会着读一读吧！这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下
9、低吟一首奇丽的小诗。老舍为什么会有这样的感受？（引导学生联系上文理解这句话）请同学们想象一下，如果老舍先生真的坐下低吟一首奇丽的小诗，那么这首小诗会描写什么内容呢？又会表达作者什么样的心情呢？【板书：喜爱】假如当时老师也置身于这广袤的草原上，（播放音乐，出示草原风光画面）我一定既想在草原上尽情的奔跑，又想躺在柔软的草地上闭上眼睛，享受这份静谧与安逸。同学们，如果此时此刻，你也在这美丽的草原上，你最想做什么呢？大家说的都很好，请拿出“小练笔”，把你最想做的事情写到这几个句子中。【完成练笔】这种境界，既又。这种境界，既又。这种境界，既又。生写小练笔，师巡视。谁来读读你写的小练笔？指导朗读：同学们写
10、的都很好，老师想把你们写的也编进课文里，让我们全班同学一起来合作朗读。全班同学读黄色的部分，这三位同学按照顺序读出你们所写的内容。（配乐）过渡：是呀，我们都被草原的美丽风光所陶醉了，作者写到这里就可以了，为什么还要写骏马和大牛呢？老师想把最后一句话去掉可以吗？这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（最后一句话变暗）（引导学生体会作者用拟人的修辞手法，再一次突出了草原的美丽连牛马都被吸引住了，又借牛马表达出自己对草原的喜爱之情。）五、总结写法，积累背诵。1、刚才，我们一起跟随作者老舍先生去领略了美丽的草原风光，作者初到草原，先写了明朗的天空，又写了碧绿的草原，作者是按照什么顺序观察的？（按照从上到下的观察顺序。）2、是啊，按照一定的顺序描写景物，就能使文章既清楚、又有条理。3、通过今天的学习，同学们都有哪些收获？4、积累好词好句也是提高我们写作水平的一个重要的方法，下面，就请同位两个合作着来背诵课文的第一自然段。指导背诵：学生开始自由背诵。5、请学生上台展示背诵。六、小结，激发学生继续学习的兴趣。草原的景美，人更美，老舍先生一行人初到草原，会受到草原人民怎样的欢迎呢？下节课我们再来学习。
