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1、卖火柴的小女孩教学设计教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，关注人物命运，体会作者的思想感情。2.在有感情的朗读中体会经典童话的奥妙：强烈的对比、精心的铺垫、凄美的结局。 3.提高朗读能力，激发学生进一步阅读安徒生童话的兴趣。4.结尾的另类解读：对幸福的不死追求。教学重难点： 1.在有感情的朗读中体会经典童话的奥妙：强烈的对比、精心的铺垫、凄美的结局。2.结尾的另类解读：对幸福的不死的追求。教学过程：一、揭示课题，精准定位1、孩子们，安徒生的卖火柴的小女孩都读过吗？那你们是几岁时就听过或者读过的？那么早就读过了，谁来给我们讲讲这篇童话主要内容？ 在一个寒冷的大年夜，一个小女孩
2、在冰天雪地里卖火柴，她一天一根火柴都没卖出去，小女孩冷极了，擦燃了五次火柴，产生了四次幻想。最后，火柴熄灭了，小女孩冻死在街头。 师：小女孩五次次划着火柴都幻想到了什么？为什么会产生这些幻想？ 师板书：火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 是因为 寒冷 饥饿 痛苦 孤单 现实 幻想 2、老师就不明白了，既然这个家喻户晓的童话都读过了，情节也都很了解了，为什么还要作为一篇讲读课文放在六下的教材中，让即将毕业的我们来学习，有必要吗？学什么呀？ 教师评价：你们真是善于思考，关注的问题不仅仅限于内容，更多的关注到了为什么写？怎么写？乃至背景，思维更有深度了，不愧为六年级的大孩子。3、孩子们，我们都知道安徒生被称为
3、世界童话大王、现代童话之父，他的作品已经被翻译成80多种语言，流传至今、经久不衰，堪称童话中的经典。（板书：经典童话）这节课我们以卖火柴的小女孩为例，来一起探究安徒生童话之所以被称为经典的原因，感受经典的魅力。二、朗读体验，走进经典孩子们，就让我们伴着这一次次燃起又熄灭的火柴，一起走进小女孩的内心世界。请看自学提示： 默读课文，思考：哪一次幻想给你留下了深刻的印象，画出令你感动的描写，作简单批注，再练习有感情地朗读。 1.“温暖的火炉” （1）自己谈感受 她在现实中哪些地方写到了寒冷？找出即可，一个冰天雪地，当时的天气多么的冷，除了天气冷，还有哪里冷？ 天气冷 亲情冷 社会冷 （2）评价，从哪
4、听出了感动。一根火柴蜡烛大火炉 （3）听专家的录音，看看专家怎样通过朗读把这种感动传递出来？认真听，待会儿说说我们还要学习哪些地方？ 生评价：语速 语调 重音 （4）自己练读。 再配乐对比读。小结过渡：读得真好，在他的朗读中，一个寒冷、渴望温暖的小女孩呈现在了我们面前，能不能你也这样，运用刚刚我们体会到的朗读的方法，通过动情的朗读，将后面的幻想都呈现出来？先自己练习，可以自己读，也可以和同学合作读。 2.“喷香的烤鹅”这时候，火柴熄灭了，小女孩又划着了一根火柴，这一次她又看到了什么？谁来读？-指读 3.“美丽的圣诞树”小女孩赶紧擦燃了一根火柴指读 4.“慈祥的奶奶” 她在墙上又擦着了一根火柴。
5、这一次他看到了慈祥的奶奶。-指读 【指导朗读】“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！” 师：小女孩为什么请求奶奶带她走？（示范性朗读） 引读：现实太残酷，无论是最简单的生存需求，还是精神层面的需求，小 女孩一点都没有，与其这样，还不如死去，所以她叫道 小女孩拼尽生命的最后一丝力量，大声呼喊道（齐读） 最终，小女孩随着奶奶一起飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。 （三）小结写法 孩子们，从你们的朗读中，我听出到你们的感动。大家想想安徒生是用怎样的描写打动了我们呢？ 1.小女孩从痛苦到幸福
6、，从幸福到痛苦，幻想越美好，现实越悲惨，幻想中越感到幸福，回到现实中就更加觉得痛苦。幻想与现实的强烈对比是这篇童话的最大艺术特色。）（板书：强烈的对比 幻想 现实 ） 2.除此以外，还有吗？你们看，围绕一个“冷”向我们介绍了这样一位身处冰天雪地里，饥寒交迫、孤苦无依的可怜小女孩形象，作者为什么占用了4个自然段，那么大的一段篇幅向我们介绍这些，作用是什么？ 为后面的每一次幻想做了铺垫（板书：精心的铺垫）正因为有小女孩在现实中如此饥寒交迫、孤独痛苦，才会幻想到这些事务，想象合情合理，顺理成章。看，安徒生的想象不是天马行空，而是基于小女孩现实生活的。 配乐回读四次幻想。孩子们，让我们再次跟着小女孩，
7、重温一下他美丽的幻想。（先叫一个孩子，然后走到谁的身边让谁站起来读即可） 三、品味结局，另类解读。 师接读11段，孩子们这是这篇童话的结尾，你有什么发现吗？ 小女孩死亡却不写泪水，而是微笑死去？出示ppt：冻死了 幸福 微笑 1.第一层意思：（冻死了）这是一个悲剧，ppt鲁迅说过：“悲剧就是把最美好的东西毁灭给人看。安徒生就是让这样一个美丽善良的小姑娘冻死在大年夜，这个结局的本身就更加触动人心，是作者的匠心所在。 2.第二个层次：（微笑）但是他的悲剧又与众不同，小女孩是微笑着死去的，是在美丽的幻想中死去，作者不写随之带来的痛苦、泪水，而是为死亡罩上了柔美的轻纱，使故事的结尾显得更加凄美。（板书
8、：凄美的结局）带着微笑进行悲剧叙事是安徒生悲剧美的一个显著特点。安徒生善于用这种前人很少用的悲剧结尾来表达一个深刻的主题？本文想表达什么?（控诉社会）结合当时的社会背景及个人经历来说说。安徒生用通过自己的笔、通过童话这种形式来表达内心，反映当时的社会，把现实引入童话中，使安徒生的童话更具现实性、真实性。 配乐齐读，最后一段。一起感受童话结尾处的独具匠心。 3.第三个层次：（幸福）对幸福不死的追求安徒生很多作品的结尾，都给人这样的感觉。出示ppt：海的女儿结局 （明明是一个凄美的故事，我们读起来却并不感到绝望、沮丧，相反却给人带来一种希望。安徒生杰出的地方在于他不能改变现实，却可以创造一个世界，
9、一个人渴望得到的美好世界他的作品中的主人公都像卖火柴的小女孩一样，饱尝生命的苦难，却始终怀揣美好的理想，这是一种对幸福的不死追求。） 他对幸福是这样理解的：幸福存在于对清贫的满足，对苦难的承受，追求幸福的途中，才是最幸福的。 安徒生 （可提前，融于教学过程中）他自己就是一个执着追求幸福的人。（结合资料：1805年，安徒生诞生在丹麦奥登塞镇的一座破旧阁楼上。他的父亲是个鞋匠，很早就去世了，全家靠母亲给人洗衣服维持生活。安徒生虽然过着十分贫穷的生活，但他却有自己远大的理想。他很小就一人到首都去了，他决心当一名演员，想学习舞蹈和唱歌，都未能如愿。但他不放弃，经过十几年的奋斗，终于踏进了文坛。从三十岁
10、开始，专心从事儿童文学创作，一生中共写了168篇童话故事。） 安徒生也说:我要永远让我写的童话不仅是给孩子们听的，也是给成年人看的。 有位叫张晓风的作家，他满怀深情地写过这样一这段话男齐：如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；女齐：如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；男齐：如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；女齐：如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；男齐：如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；女齐：如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。 安徒生的童话值得我们用一生去阅读，也许当你随着年龄的增长，再读他的童话时，又会品味出更多的经典之处。板书： 卖火柴的小女孩 安徒生 美好的幻想 残酷的现实 经典童话 火炉 寒冷 强烈的对比主题 烤鹅 饥饿 精心的铺垫背景 圣诞树 痛苦 凄美的结局写法 奶奶 孤苦
