《语文人教版六年级下册花的勇气教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版六年级下册花的勇气教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20花的勇气【教学目标】：1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。【教学重点】引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。【教学难点】理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。【课前准备】课件【教学安排】一课时【教学过程】一、 谈话导入。1师：同学们，你们喜欢花吗？说一说为什么？2、我国著名的作家冯骥才先生也喜欢花，它不仅发现了花的美，更不可思议的是他还发现了画的勇气。今天，让我们一起跟随冯先生的脚步，走进四月的维也纳，去探寻花的勇气。3、板书：花的勇气 相机指导“勇”字的写法。（齐读课题）
2、二、 整体感知，梳理脉络。1、读提示明要求。（1）自由读画出阅读要求。（2）指名读要求。（3）课件出示要求齐读。2、初读课文，要求：读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。3检查初读情况：（1）课件出示词语认读。自由读、指名读、齐读。（2）逐段检查读文。要求：读得同学声音响亮，听得同学认真听，同时思考一个问题：这篇课文写了一件什么事？（3）交流：作者在维也纳经历了一件什么事？（这篇课文主要讲了四月，作者冯骥才去维也纳寻花的过程及感受。）4、根据提示，梳理文章脉络。师：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。请根据阅读提示，再去默读课文，边读边划出有关的词语和句子来。（课件
3、出示：默读课文，画出表示作者情感变化的词语。）5、交流：作者最初看见草地时，感到失望，因为没有花的绿地是寂寞的。扒开草后看见躲藏着的小花时，感到吃惊，因为青草下边藏着满满一层小花。离开维也纳前，感到遗憾，因为看不到草地上的那些花儿。看见花的原野时，感到惊奇，因为那些花儿一下子全冒了出来。体会到小花的气魄时，心头怦然一震，因为小小的花儿居然有如此气魄。（师生交流，师相机板书：失望、吃惊、遗憾、惊奇、怦然一震）师：老师把同学们的感受梳理了一下，变成几句简短的小诗，一起来读一读！注意用心体会作者的感受，把后面的词语读好。只见绿地不见花失望见到花儿藏草下吃惊不见花儿冒出来遗憾再见花儿遍原野惊奇体会小花
4、气魄时怦然一震！三、精读重点，品词析句。1、师：花的勇气让作者心头怦然一震，那课文中有没有 让你心头怦然一震的句子，请同学们默读课文，把让你心头怦然一震的句子划出来，并写下你的体会。2、交流 。预设一：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。理解：改天换地 草地变成了什么样？原来的草地是什么样？这就是改天换地。作者看到这样的情景，此时的心情怎样。指导读出兴奋的语气。预设二：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵笑话都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。理解：傲然挺立傲然挺立一般用来形容什么样的事
5、物？傲然挺立是什么样，能做一做吗？指导读出傲然挺立的感觉。预设三：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么?是勇气!）理解：拔地而起 “拔地而起”一般是用来形容什么的？从这个词你感受到了什么？师：小花的气魄也让老师的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么，是勇气。四、走出文本，升华主旨。1、师：在我们生活中何止这片小花呀，我们人同样需要勇气，那勇气到底是什么呢？我们来认识一位有勇气的人。课件出示：贝多芬-世界著名的音乐家，49岁那年,他双耳失聪了。这对一个音乐家来说是致命的一击，但贝多芬没有向命运屈服，他说：“我要扼住命运的喉咙，它不能完全使我屈服。”后来贝多芬用顽强的毅力创作了不朽的诗篇-命运交响曲。2、听了贝多芬的故事，联系今天的课文和以前听过的故事，想一想，勇气究竟是什么？讨论，指名说，生写下对勇气的认识。3、交流评价。五、总结：同学们，人生不只有平坦的阳关大道，当我们遇到了困难与坎坷，请永远记住只要有勇气，就一定有希望！愿你们心中这朵勇气的小花永远绽放！五、 作业推荐阅读维也纳春天的三个画面。板书设计20*花的勇气失望吃惊遗憾惊奇怦然一震花的勇气教学设计实验小学 刘华二0一五年四月
