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1、闻官军收河南河北教学设计教学目标（含重、难点）教学目标1.感悟诗人渴望国家中兴，热爱祖国的感情，有感情地朗读背诵古诗。2.引导学生抓住描写诗人心情的、动作的关键词，结合资料，深刻体会诗人“喜欲狂”之源。3. 通过想象、联系实际生活、结合课前搜集的资料等多种教学手段走进诗文、走近诗人，初步学会自主运用相关资料深入研读文本。教学重点: 引导学生抓住描写诗人心情的、动作的关键词，结合资料，深刻体会诗人“喜欲狂”之源。教学难点：通过想象、联系实际生活、结合课前搜集的资料等多种教学手段走进诗文、走近诗人，初步学会自主运用相关资料深入研读文本。教学资源： 为了达成教学目标，更好地突破重难点，课前学生自主查
2、阅相关资料，使用多媒体课件、课外资料，加深学生对文本地理解。学生在课堂上生成的新的体会和感悟，也将作为本节课很好的教学资源。教学过程：一、激趣，交流背景：二、初读1.齐读。（声音洪亮）指名读。2.纠正“衣裳”3.这里的河南河北指我们今天的河南河北吗？二、回顾方法，自主学习 1. 交流讨论学习古诗方法通过六年的学习，掌握了一些学习古诗的方法？我们还有必要在这儿掰开揉碎品词品句来学习这首诗吗？相机板书：明诗意 悟诗情2.学生自主学习3.学生以小组为单位，交流诗歌的意思。教师相机引导学生了解“妻子”意思以及“衣裳”读音。三、小组交流，探究诗情1.这首诗传达了诗人怎样的情感？试着结合诗中关键句和词来谈
3、一谈。2.学生交流。预设：（1）抓关键词“忽”“满”，体会诗人漂泊在外多年、颠沛流离、艰苦备尝，想回故乡而不能，此刻，“忽传收蓟北”这个消息如同春雷乍响，诗人郁积多年的情感一下子如同山洪暴发，终于释放出来了，不禁喜极而泣。（2）抓人物动作“却看”“漫卷”，诗人可能想回头和自己同甘共苦的妻子儿女说些什么，却好像又不知从何说起。 （3）抓“放”“纵”，联系诗人实际并不是酒徒，却达到了颠狂的状态，实在是高兴至极。相机指导朗读。 （4）借助地图，感知想象。 出示地图课件。 师：身在梓州，弹指之间，这么远的路真的一下就回到了故乡吗？ 指导朗读，想象疾驰飞速的画面，体会喜悦的心情。相机板书：喜欲狂 追问：
4、喜悦到发狂的状态是一种什么状态呢？试着结合诗的内容来谈一谈。 四、以诗解诗，深化诗境（一）交流作品，初识经历1.诗人在“安史之乱”有怎样的经历？在这个时期他创作了哪些作品？ 预设1：杜甫随着老百姓一起逃难，颠沛流离、跋山涉水，历尽了苦难，用诗记录了那个时代中自己的经历、老百姓的生活状态、国家的生灵涂炭。 预设2: 交流作品。2.课件：根据学生所说作品，出示诗人在“安史之乱”时期不同经历与重要作品。 被俘长安：月夜春望哀江头 “为官探亲”：石壕吏新安吏潼关吏新婚别无家别垂老别，即“三吏” “三别” 西南飘泊：春夜喜雨茅屋为秋风所破歌蜀相闻官军收河南河北登高秋兴（二）以诗解诗，深化诗境1.结合春望
5、，抓关键词句，感受“喜欲狂”之情（1）学生交流。 预设： a.交流创作背景：756年，安史之乱的第二年，杜甫在投奔肃宗途中，被叛军俘获，带至长安，后因官卑职微，得以逃离，但是却亲眼目睹了当时长安的破败景象，亲身体会了妻离子散的悲哀。 b.结合关键句体会离情：“白头搔更短，浑欲不胜簪”，体会烽火遍地，家信不通，面前的颓败之景，联想到远方亲人可能的凄惨，悲上加悲。 c.结合关键句体会悲情：“国破山河在，城春草木深”，一个“破”字点出了国家政权的丧失，“深”则烘托出荒凉的景象，满目疮痍之态赫然纸上，实是触目惊心，可谓“覆巢之下安有完卵”。（2）小结：结合春望的创作历史背景、重点词句，从不同角度探讨了
6、诗人在“安史之乱”之初所亲身经历的国破家亡、离乱伤痛。 （3）指名朗读春望，体会诗人的痛心疾首。（4）生齐读闻官军收河南河北，体会诗人“喜欲狂”之情感。2.结合石壕吏，补充资料，体会“喜欲狂”之思（1）学生交流。预设： a.交流创作背景：759年，原本胜利在望的唐朝军队，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转，在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（现在河南孟州市），并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，所经之处，哀鸿遍野，民不聊生，写下了著名的组诗新安吏石壕吏潼关吏。b.联系文中相关诗句“一男附书至，二男新战死”“夜久语声绝，如闻
7、泣幽咽”，体会人民苦不堪言，生活在水深火热之中。（2）补充资料，了解“诗史”来历课件：天宝年间，唐朝全国的人数是5200多万人，公元764年，安史之乱结束以后，全国的人口普查结果只有1700多万，有三千多万人在战乱当中失去了性命。（3）指名朗读闻官军收河南河北，师追问：此时此刻，你了解了诗人心中狂喜的原因了吗？预设：老百姓将会有和平安定的日子，不用经历家人生离死别的战争。相机板书：诗史3.结合茅屋为秋风所破歌，品读悟情，体会“喜欲狂”之境（1）学生交流。 预设：a.交流创作背景：此作于公元761年八月。公元760年春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。不料到了
8、公元761年（上元二年）八月，大风破屋，大雨又接踵而至。当时安史之乱尚未平息，诗人由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难，长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。b.结合关键句 “床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？”体会屋破漏雨、布衾似铁的艰苦处境，以及不由得想到安史之乱以来的种种痛苦经历，以及战乱频仍、残破不堪的国家政权。（2）追问：诗人仅仅关注的是他自己吗？你是从哪儿看出来的？（3）指导朗读“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”体会诗人无论身处何时何地、境况如何，始终思索救民于水火，平乱于急迫，关怀国家社稷江山。相机板书：忧民忧国五、回读古诗，深化诗境。1.师生接读。2.背诵。相机板书：诗圣板书设计： 闻官军收河南河北 诗史 杜甫 诗圣喜欲狂 忧民忧国
