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1、厘定内容 得法有效浅谈说理文该教什么？ 地址：安徽省马鞍山师范附小 章文凤义务教育语文课程标准（2011版）对第三学段的学习目标有这样一句表述：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”说明性的文章在小学阶段分为两类，即说明事物的文章和说明事理的文章，简称说明文和说理文。说理文即议论文，是剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的一种文体。它是培养小学生逻辑思维能力的有效载体，是语文学习走向实践、走向应用必不可少的一种文体。人教版小学语文教材编排了六年级上册为人民服务跨越百年的美丽真理诞生于一百个问号之后千年梦圆在今朝4篇说理文章。这些课文语言简洁凝炼、观点明确、论据充分、论证合理
2、和逻辑思维严密等特点。说理文教学不仅要关注说什么理，更主要的是引导学生探析怎么说理。说理文的教学目标及内容有三：一是读懂文本说什么道理；二是学习作者怎么说理的言语智慧；三是学以致用，在学习、生活中学会提出观点并有理有据地证明观点。一、设定坡度目标 义务教育语文课程标准（2011版）从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行课程目标的设定，目标设定要有坡度，尤其表现在能力目标的设定上，这样才能着眼于学生语文素养的提高。对于说理文来说，表现在对说理文的认识、了解以及对说理方法体会上。据此，这四篇课文的能力目标设定为为人民服务：认识说理文这种文体，知道作者在文中说了什么理；在对语言文字的
3、品味过程中，体会作者用“引用、对比、举例”的论证方法分层论述的表达方法。跨越百年的美丽和千年梦圆在今朝：了解说理文的特点，把握文章中作者的观点；在对语言文字的品味过程中，体会作者如何来说理的，学习在具体的事例中说明道理的写法；真理诞生于一百个问号之后：进一步把握说理文的特点，知道作者在文中说了什么理，是如何来说理，为什么说理，学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法。同时学习文章的说理方法，进行片段性的练习。对于说理性文章的要求在第三学段才提出，所以六上教材中第一次出现说理文为人民服务，对于学生来说，知道这是一篇与写景叙事文章完全不同的说明事理的文章，并弄清楚说什么理，用什么来说理才是中心目
4、标。跨越百年的美丽和千年梦圆在今朝的学习目标可再深化一步，将教学目标指向引导学生为什么这样写。这两篇文章最大的特点就是用具体的事例，在详尽的描述中说明道理。教师在教学中可引导学生思考作者为什么这么做，从而让学生明白，这样说理更严密。真理诞生于一百个问号之后的学习目标，不仅了解议论文的形式，提出观点论证观点总结观点，更指向学生的语言文字的运用，即进行片段仿写，落实一课一得的“得”落到实处。这样的目标的设定体现了梯度，在这样梯度的目标指引下，不仅教师教起来得心应手，学生学起来也拥有思考和消化的空间。二、高效寻找文理说理文的中心观点是灵魂，引导学生把握中心观点，明晰作者在文中提出的见解，理解文章的大
5、意，是学习说理文的首要前提。如何引导学生阅读说理文，提取有效信息，快速捕捉到作者的观点呢？教学时，可把几篇说理文放到一块儿进行教学，让学生通过比较、探究、发现和总结，认识到说理文所说的道理一般出现在课文的三个位置：一是文章开头，叫开门见山。如课文为人民服务的开头，“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”如课文真理诞生于一百个问号之后有开头，“有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后”。二是在文章中间，呈上启下。三是在文章结尾，卒章显志，归纳总结。如课文真理诞生于一百个问号之后的结尾，“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理
6、。”这样做，可以让学生掌握规律，认准位置，快速捕捉信自己，提高阅读效率。三、梳理文本脉络义务教育语文课程标准（2011版）第三学段阅读教学要求中明确提出：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”说理文的结构与其它文体有着本质的区别，说理文通常由开头、中间、结尾三部分组成。即提出问题、分析问题、解决问题，体现递进式结构的特点。认识文章的结构，理清文章的脉络，为深入学习此类文体做好铺垫。为人民服务是学生初步接触议论文，教学重点是引导学生了解文章是怎样围绕中心论点论述的。文章开头就鲜明地提出了为人民服务的宗旨；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻
7、底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。跨越百年的美丽采用倒叙的手法，文章以“美丽”为主线, 表明了居里夫人的美丽不在于容貌, 而在于心灵和人格。千年梦圆在今朝按时间顺序叙述了中华民族几千年来的飞天梦，重点记述了 “神舟五号”的发射成功, 标志着载人航天的千年梦想终于实现了。赞扬了中国航天工作者热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。真理诞生于一百个问号之后是议论文典型的三段式，文章第一部分（第1段）开门见山，提出观点。明确指出：“真理
8、诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。第二部分（第2段至第6段）运用事例，证明观点。这是文章的主体部分，列举了“洗澡水的漩涡”“紫罗兰的变色”“睡觉时眼珠转动”三个典型事例。第三部分（第7段至第8段）总结全文，重申观点。文章表达条理清楚，言之有序。四、品学说理之法学习说理文不仅要关注“说了什么理”，更重要的是关注“如何说理”，这才是说理文的核心教学价值。说理文在例证和语言上有鲜明的特色。因此，说理文的教学难点集中于解决两个问题：如何让学生认识到作者举例的典型性？如何让学生发现说理文语言的密码？这样的教学引导学生从沉浸文本思想内容转移到关注文本语言形式，更着眼于学生语文素养的提高。1、例证典型
9、性这四篇说理文都运用举例论证法，即用事例来说理。但又都略有不同：为人民服务只举一个事例证明观点；跨越百年的美丽列举的事例语言表达的方式不同；千年梦圆在今朝列举的事例侧重点不同。在教学中，如何适度地引导学生品味这种说理的方法呢？以真理诞生于一百个问号之后为例，课文选用了“洗澡水的漩涡”“紫罗兰的变色”“睡觉时眼珠转动”三个典型事例来证明观点，层层铺垫，环环相扣。教学时，可采用对比阅读，将3个自然段文字放在一起进行比较，在对比中感受它们的异同。相同之处：三个事例都是证明“真理诞生于一百个问号之后”的观点；事例的主人公都是各个行业杰出的科学家；事例叙述的结构相同，先偶然发现问题，不断地追问，再进行反
10、复的研究和实验，最后解决问题，得出结论；在叙述时，重点叙述“发现”和“结论”部分，中间的“追问”、“探索”简略。不同之处：人物的时代不同；人物的身份不同；详略得当，重点叙述第二个事例 ；议论方式不同（第一个事例开头概括一件事；第二个事例开头引用一个成语；第三个事例开头介绍有趣的人物）三个事例同中有异，异中有同，互为映衬，有力证明作者的观点。这样的事例叫典型性、代表性。教学时还可落实到理清事例和观点之间的关系，发现作者为什么以及如何运用这三个事例阐述、论证观点的？如此，引导学生从如何说理的写作角度来发现隐藏其中的表达方法及规律，说理文的阅读及教学便充满了理性的乐趣！2、文字凝炼性这几篇说理文虽偏
11、重于说理，但文章情理交融，理趣横生。语言文字风格各异，有的偏重深刻理性，有的情感浓烈，有的朴实通俗。教师在执教时要充分借助语言文字，引领学生品味文字的精妙，触摸语言文字的温度，让学生在语言文字的潜移默化中受到情感熏陶。（1）概括性如真理诞生于一百个问号之后和为人民服务在叙述事例时，情节简单，不是具体形象地描述，言简意赅，切合文体的特点。 （2）严谨性如为人民服务第三段中，“只要就”关联词语的运用，不可舍弃；如真理诞生于一百个问号之后的其中一句“善于打破砂锅问到底的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就”，“发现”“发明”“创造”“成就”这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的事情中蕴
12、含着真理，四组词语词序不能颠倒，这些句法无法体现说理文语言的严谨性。（3）生动性如跨越百年的美丽其中这一句“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。”朴实形象的语言，将抽象论述具体化、生动化，再加上排比句式铺陈，具有强烈的感染力和说服力。如真理诞生于一百个问号之后其中这一句“最后把？拉直变成了！，找到了真理”，这里的“？”是发现的问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。抽象的事理用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。如千年梦圆在今朝
13、其中这一句“ 有的人为了工作的及时、方便，将铺盖搬到了工厂车间；有的人积劳成疾，几次住进了医院；有的年轻人虽风华正茂却华发早生；有的人甚至为此付出了全部心血与生命，未能等到成功的那一天便猝然长逝”。这一句带有四个“有的人”的排比句，感受到工作人员的忘我工作、不懈努力、默默奉献的精神。五、践行文本之法义务教育语文课程标准（2011年版）指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”说理文虽然在小学阶段只要求学生了解这种基本的文体，了解基本的说明方法。但是作为语文教师必须借助文章的表现形式，对学生进行适量的说理文片段的训练，以提高学生语言文字运
14、用能力。如为人民服务，学完整篇文章，老师小结，主席为了表明“为人民利益而死，重于泰山”这一观点，虽然只写了短短的 4 句话，但句与句间环环相扣、层层推进，并且分别运用了引用、对比、举例的论证方法。接着，引导学生仿照课文的第 2自然段的写法，从“功夫不负有心人”、 “虚心使人进步，骄傲使人落后”、 “团结就是力量”这几个观点中选择一个，采用一些论证方法，充分表达自己的观点。如跨越百年的美丽，学完整篇文章，请拿起你们的笔，写几句议论的话。学生可写，什么才是真正的美？我眼中的居里夫人？如真理诞生于一百个问号之后，学完整篇文章，可引导学生，看一看这篇课文在写法上有什么特点？（先开门见山地提出观点；再用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。这是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法，既清楚又明了，很有说服力，很值得我们学习。）接着，可要求学生仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。学生在充分交流、练写、评价中，轻松地发现思辨的落脚点，又找到了具体事例的支撑点，在阅读中有所思，在思辨中有所悟，在仿写中言意兼得。
