《语文人教版六年级下册《第二单元整合导读课》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版六年级下册《第二单元整合导读课》说课稿（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二单元整合导读说课稿霸州市第三小学 李德瑞尊敬的各位评委老师，大家好。今天很荣幸能与各位朋友进行交流学习。今天就请大家随我一同走进人教版小学语文六年级下册第二单元“中华民风民俗”这一专题，去感受中华民族独具魅力的民俗风情及其蕴含的传统美德。正所谓“深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限。”下面，我就从说课标、说教材、说建议三个大方面与大家交流。一、说课标（一）、内容目标围绕本册目标，结合单元特点，我确定了如下内容标准：有感情地朗读课文和默读课文，体会中华民族丰富的文化内涵。学习作者准确的说明和生动的描述，领悟表达方法。对自己感兴趣的民风民俗进行交流并运用有详有略的写作方法。二、说
2、教材（一）、编写特点：1、选文精美，情感熏陶。本单元选编的四篇课文文质兼美，富有文化内涵，学生既能从中学习语言，又能受到民族团结的教育。2、加强整合，方法习得。“了解民风民俗”“话民风民俗”“写民风民俗”，个部分内容加强整合，整个单元成为一个相互联系的整体。3、资源丰富，开放灵活。课文中配有精美的插图，是学生学习的资源，其内容丰富，形式活泼。体现了教材的开放性和灵活性的特点。（二）、内容结构为了引导学生感受中华民族丰富的文化内涵，单元内容是这样安排的：一篇精读课文北京的春节让学生了解老舍先生用朴素语言，展示了丰富多彩的节日习俗，教育学生对传统文化的喜爱。三篇略读课文藏戏、各具特色的民居、和田的
3、维吾尔分别从戏曲、建筑、生活习俗等方面了解不同民族的特点。提高学生的语言表达能力，激发探究不同文化的兴趣。三、说建议（一）说教学建议为了更好地落实高效教学，把课堂留给孩子们，让他们在个性飞扬的气氛中学习知识，在教学本单元时，我以生本的教学理念指导如下教学。1.自主学习，广泛阅读。新课标指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课前，学生阅读了大量的民风民俗的书籍，搜集和整理了相关的资料，为课上做好充分的准备。2.合作探究，展示交流。课程标准中指出，学生是语文学习的主人，倡导自主，合作，探究的学习方式。小组自主合作学习有效地促进学生的表达与交流，使每个学生敢于发表自己
4、的见解，真正成为课堂的主人。在学习北京的春节这一课时，同学们首先把自己查找到的资料在小组里交流，其他组员认真聆听并提出质疑，并以小组为单位，上台交流展示。改变了传统教学中学生被动回答问题，到主动交流问题。活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。四、说课程资源的开发与利用 生活处处皆语文，身边处处是资源，合理利用课程资源，让语文课堂充满生机与活力。注重教师自身资源。教师作为学生学习的组织者和引导者，其本身就蕴涵着丰富的教学资源。作为一名语文教师，要把自己的文学知识及文化底蕴运用到教学当中，学习课文时，我会把一些名人作者及文章的写作背景介绍给学生，帮助他们更好地理解课文。在指导习作时，我会将自己积累
5、的名言警句及写作方法传授给学生听，帮助他们提高习作水平。联系生活实际，挖掘学生资源。 教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源，教师要挖掘学生资源。例如，在了解不同地区的风俗习惯时，来自山东，安徽，河南，东北的不同地区的学生就会和我们交流他们家乡的民风民俗，内容丰富多彩，激发学生探究不同文化的兴趣。纵观人教版小学语文六年级下册第二单元的教材内容，让我真正感受到了民俗风情的魅力所在，在今后语文教学中，我将以此次说教材为契机，不断努力，提升自己研读课标，教材的能力，让自己的人生更加充实，让自己的语文教学之花开的更加美丽。
