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1、说 教 材,说 教 法,说 学 法,说教学过程,说板书设计,说课后反思,吹麻滩小学 谭小花,我所授课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书六年级下册的习作难忘的“第一次”。使学生从难忘的第一次的经历中受到启示，感悟人生的道理。因而进一步提高学生的写作水平。,说 教 材,教 学 目 标,知识目标,能力目标,情感目标,1.让学生分享彼此成长的故事,记录生活中难忘的瞬间。 2.指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。 3.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。,说 教 材,教 学 重 难 点,教学重点,教学难点,1.把事情写清楚，表达出自己的真情实感。 2.培养学生表达能力，在表达
2、和评价中清楚如何写好本次作文。,说 教 法,情境教学法,启发诱导法,讨论法,评价法,说 教 法,说 学 法,忆,探,用,评,活动一：激趣导入 1.谈话：人生总会有许许多多的“第一次”，翻开我们成长的书本，一页一页，记载着我们童年的点点滴滴，第一次过生日，第一次学滑旱冰虽然这些“第一次”没有刘翔的辉煌，但对于自己来说也是难以忘怀的。今天，老师要带着你们打开记忆的大门，让过去的一幕幕浮现在你们的眼前。 2.让学生说出自己难忘的“第一次”是什么？为什么难忘？ 3.教师板书课题并让学生齐读。,活动二：审题，明确要求 1. 在你的成长中， 经历过哪些印象深刻的“第一次”呢？请以难忘的“第一次”为题写一篇
3、习作，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出当时自己的真实感受或得到的启示。 2.自由读本次的习作要求，说说读懂了什么？ 3.学生汇报，教师随机板书：经历写清楚，要写出感受。,活动三:交流分享,相机指导 1.小组交流分享自己难忘的“第一次”的经历，教师巡堂参与。 2.抽生说自己难忘的“第一次”的经历。教师强调其他同学认真倾听，并给予评价，也可以提出问题。 3. 师生、生生互动交流，教师适时引导、鼓励，让学生大胆发表自己的见解。,说教学过程,帮 你 选 材,有关成功的:第一次得奖第一次当三好学生 有关学本领的：第一次学做饭 第一次学滑冰 有关孝敬长辈的：第一次为妈妈做饭第一次为妈妈洗脚 有关意外惊
4、喜的：第一次得到礼物第一次见到远方的亲人 有关磨炼意志的：第一次参加比赛 第一次参加军训,有关增长见识的：第一次去张家界第一次看月食 有关成长的：第一次自己回老家第一次独睡 有关独特经历的：第一次当小老师第一次坐过山车 第一次演讲 有关吸取教训的：第一次做错事第一次迟到 有比较新颖的： 第一次探险第一次当小主人,活动四：欣赏佳作 可以用这样的方式开头： 一想起我第一次打电话的情景，我就觉得十分好笑。 人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。一件事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是 生活中，做什么事都有第一次。如第一次骑车，第一次烧饭，第一次养小动物而第一次切年糕，
5、却给我留下了深刻的印象。,可以用这样的方法结尾： 现在，再回想起我第一次打电话的情景，我当时是多么幼稚可笑啊！ 在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次”。 从这件事中，我知道了做什么事不能一成不变，应该改变策略，这样你会收获得更多。,第一次学滑滑板 在漫长的人生道路中，我们难免会遇到许多“第一次”。它们就像一块块“试金石”，不经意间挡在我们面前，考验行进着的我们。下面就请大家听一听我印象最深的“第一次”吧！ “太好了！太好了！”你知道我为什么这么高兴吗？因为今天老师要带我们到小广场去学滑滑板。到了小广场，看着同学们那令人眼花缭乱的动作，我心里非常羡慕，同时也多了几分不屑，认为学会滑滑板是件十
6、分容易的事情。于是，我不顾老师的劝阻，一下子踏上了滑板，觉得自己很快就会超过那些“师兄”“师姐”。 可是，我刚滑出一米远，就立刻感觉重心不稳，身体不断地向后倾斜，“砰！”我摔了个,“四脚朝天”。正当我揉着摔疼的地方的时候， 过来，心平气和地对我说:“你不要小看滑滑板，其实，学会它也不容易。在滑滑板时，上板不能太猛，滑的时候身体要半蹲，尽量向前倾 ”听了老师的教导后，我重新振作起来，踏上板，开始了新一轮的尝试。这回我可不像上次那么鲁莽，而是完全按照老师的话，慢慢地、认认真真地向前滑。但是滑板仿佛故意捣蛋，突然跳起舞来。这一次，我又摔倒了。 随着连续两次的失败，我渐渐对滑滑板失去了信心，抱起滑板就
7、准备往家走。就在这时，我突然看到旁边有一个大约五六岁的小男孩，他跟我一样，也是个初学者，也是摔了又摔。但是他毫不气馁，摔倒后马上爬了起来，继续奋斗 连这么小的孩子都不放弃，我怎么,就可以退缩呢？于是，我放下滑板，又开始滑了起来。当然，我也经常摔倒，但我摔倒后就立刻重新开始，凭着自己坚定的信念，我终于成功了！ 是的，第一次对我们来说确实是有些困难，但是只要朝着一个目标坚持奋斗、毫不气馁，成功就会降临到我们身上。,活动五：快速写文章开头结尾 1.让学生分组写开头和结尾。 2.抽身展示写好的开头结尾，师生共同评价。 活动六：总结 1.教师谈话总结。 2.布置作业。,说板书设计,板书设计,难忘的“第一
8、次” 写清经历 写出启示（恰当 深刻） 心理活动 动作 语言 细节 神态 环境烘托,说板书设计,这堂课的板书设计主要是围绕习作要求来安排的，让学生通过板书了解写一件事要选材真实新颖，描写具体，并表达真情实感，让学生把握写作方向，领悟 写作方法，起到了画龙点睛的作用。,板书设计,说板书设计,课后反思,说课后反思,在习作指导时，我注重指导学生要写出真情实感。字里行间流露出童真童趣，能唤起读者的共鸣。有的学生写了自己学会了一项新本领，学会了一项新技能，还有的同学写自己第一次当家，第一次撒谎等。其实，作文的过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的体现，是他们内部深藏着的情感的冲动。他们
9、在作文中表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断审视自己，校正自己的精神航向。习作中要有学生真,说板书设计,课后反思,说课后反思,真实的生活，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。 虽然大部分学生的激情调动起来了，灵感被激发了，但还有几位学生没有大胆发言，因而没能得到及时、有效的指导。 这节课虽已结束，但它留给我的思考却有很多：在教学的过程中，不管在什么情况下，不管遇到多么简单的问题，永远不要用自己的眼光去看待学生，踏踏实实，做好本职，真心对待学生。,谢谢大家！,说板书设计,说课后反思,以贴近学生生活的相片创设情境， 激发学生习作的兴趣， 拓宽 学生的写作思路，让学生找到想写，要写的内容。,先让学生自读自悟本次的习作要求，提高学生的审题能力，让学生先明白要写什么，为下面的交流分享作铺垫。,通过师生，生生的互动交流的方式，使学生明白怎样把难忘的“第一次”的经过写清楚，怎样把真实的感受或得到的启示写下来，使人留下深刻的印象。交流过程中教师适时鼓励，让学生在交流和评价中解决本次习作指导的重、难点。,
