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1、 创造阅读课堂的新模式 张海燕老师匆匆一课的评课稿 伊春市南岔区东方红小学 班丽娜 今天听了张海燕老师执教的匆匆一课，我深深地感受到了“以读为本，以说写为辅”的教学方法的魅力。同时也被张海燕老师的创造性阅读课堂的新模式所深深的吸引。下面我就这一课的教学谈几点自己的看法与大家共同探讨。 一、根据学科特点，突出设计的新理念。 匆匆一课是朱自清一篇脍炙人口的散文，可以说很多的老师都以不同的形式讲过此篇课文，每位老师的风格也各有不同，看了张老师的课我有了耳目一新的感觉。心理和情感上又有了一次新的享受和体验。张老师先是以简练的语言直接的揭示了课题，引领学生直接进入了主题。而后，在学生读书的过程中，教师设
2、计了初读课文感知“匆匆”和精读课文品味“匆匆”的两个环节来突出以读为本的特点。 1、初读课文时，张老师从课题“匆匆”两字入手，问学生“你脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢”？这样一问孩子们很自然的就会想起一些身边的和这两个字有关的一些人或事，使书本的知识很自然地同实际生活联系了起来，接着话锋一转，又问学生匆匆而过的时间又是如何跃然纸上的呢？又把孩子从现实生活引回到了书本上，两次不同方向的引导，让学生的思维充分的活跃起来，为下面的朗读打下了坚实的基础。接着便进入到了带着问题读文的阶段，利用同一个问题“咱们的日子为什么一去不复返呢”？的多次出现，把本课前后呼应的写作方法介绍给了大家。 2、精读
3、课文时，张老师真正突出了“以读为本”的设计理念。在这个环节中，教师充分做到了“品读、赏析、读中悟情”。 首先，在品读的过程中，张老师设计了几个引导点：一是品读各种修辞手法的表达，如：排比句的表达和比喻句的表达。二是品读叠词和短句的妙用，如：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”等，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈和惋惜。让读者从自己的内心深处与作者产生了共鸣。三是品读重点句，段。教师多次用和学生互相合作读句的方式，和学生共同品读一句话一个段落，不但调动起了孩子的积极性，同时也和孩子内心贴的更近了，让孩子和老师一起体会到了文章句，段的美妙之处。 其次，赏析，教师把它融入到了品读
4、的过程中，强调了在读中品，在读中赏析的方法在欣赏散文中的重要性。同时也教会了孩子如何赏析一篇好文章的方法，可以说既教给了孩子的方法又让孩子对此篇文章有了更深一层的了解，让孩子受益匪浅。 再次，读中悟情，是张老师设计思路的最精当之处。一让孩子们悟出了作者对虚度时光的无奈与惋惜。二让孩子悟出了旧时代的青年人已有的觉醒又对自己前途不明而徘徊不前，又非常彷徨的复杂心理。三让孩子悟出了时间是如何的宝贵，同时要珍惜时间的重要性。最后，让孩子通过读懂一篇文章，来领悟一个情，来懂得了一个道理，这一点张老师不但做到了，而且做得非常好。 二、根据新的设计理念，突出以说写相辅的方法 可以说张老师在这个环节上是一次大
5、胆的尝试与创新，我以前也听几位老师讲过此课，但大家都是在一味去说去读，只是让孩子从眼和口两个肢体器官动了起来，孩子也只是理解和会读了，但让孩子在懂和悟之后真正的学会了自己写才是主要的，张老师就做到了这一点，这也是张老师阅读课堂不同于以往阅读课堂的创新之处。 1、因为是初次让学生以这种方法写作，所以张老师只设计了让孩子学着朱自清老先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对事件的认识。 2、学生写完后及时的让部分孩子把自己写的读给大家听，让孩子有了自己写作后的成就感，培养了孩子今后的写作兴趣，而且，张海燕老师评价语言的及时和准确到位，又为孩子写的文章增色不少。 总之，张海燕老师执教的这节课，设计思路既秉承了新的教学理念，又有自己独特的创新模式，尤其是教师个性的教学思考，为我们今后的阅读教学开辟了一个崭新的思路，可以说这是一节值得我们学习的好课，对于我来说可谓是受益匪浅。
