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1、（规格：A4纸，标题字体为黑体三号，正文字体为宋体四号，1.5倍行距。） 石灰吟 教学设计教学目标1、 理解重点诗词的含义、翻译诗文，领会诗文的中心思想。（教学重点）2、 学习诗文中运用的写作手法，学会有感情朗读古诗。3、 提高学生通过理解重点诗词翻译古诗的能力，学习通过品析重点诗句探究古诗主旨的方法。（教学难点）4、 引导学生培养不怕困难、坚强不屈的精神和树立高尚的思想品质。学情分析本堂课教学对象是我校聋教部八年级（1）班全体学生，一共十人。其中有九人均属于重度听力残疾(其中只有两人讲话勉强准确清晰,六人智力水平比较低、反应比较迟钝，还有一人眼睛高度近视)，一人听力健全，但患有小儿麻痹症，是
2、本学期从外校转入的，不会手语，智力处于中等水平。（第一课时时，在老师的“个别”强化训练下已经能准确地、有感情地朗读本诗。）教学内容分析本课文选自人教版语文六年级下册，本堂课属于石灰吟教学的第二课时，教学中理解诗词部分难度不大，让学生自主完成探究诗文主旨对于学生来说难度比较大。在第一课时已经完成生字教学、古诗体裁、作者生平介绍、（规范手语口语）熟读本诗的任务，并且要求在上第二课时前完成翻译诗文的预习任务。教学资源多媒体教学环节与活动教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、温故旧知，导入新课 出示课件，以“做习题”方式抽查学生对生字的掌握情况。（抢答形式） 争先恐后，顺利完成练习。做简单练习题和抢
3、答的方式展开课堂，能充分吸引学生注意力，勾起课堂兴趣和学习激情。 出示“于谦图片”，抽学生说一说石灰吟的写作背景 一学生讲述，其他同学点评。 先出示课件，师生一起回顾“石灰制成的过程”，再谈话引出课题，学生读课题（老师板书课题） 与老师一起完成为下面学习新课、理解诗文内容做铺垫。二、新课教学（一）出示课文石灰吟，带学生按照正确的停顿节奏齐读两遍。 运用正确的手语与口语同步，完成朗读。强化正确的手语、口语，加深对诗文内容的印象。（二）翻译诗文 出示课件，老师指点古诗翻译技巧：“解词译句”，逐句进行翻译。 让学生齐读第一个诗句，然后顺次理解句中的字词（以抢答的形式抽学生进行词义解释）。对于学生难以
4、理解的地方老师重点讲解。最后让学生结合词义尝试完成整句诗的翻译，如果学生译的句不够完整，老师再给出更到位的译句（作为教学生翻译古诗技巧的示例）。 让学生齐读第二个诗句，然后顺次理解句中的字词（以抢答的形式抽学生进行词义解释）。老师结合动态图片（鲜明对比的方式）补充讲解“烈火”的概念。最后引导学生结合词义自主完成整句诗的翻译。 结合翻译后的句子，引导学生发现“若等闲”中运用到的“拟人”的修辞手法。（板书） 让学生按照前两句的翻译方法，自主完成最后两个诗句的翻译，然后老师点评、总结。 对“清白”一词进行重点讲解：老师利用图片、结合诗人写作背景以及与题目相对应这三个方面入手，引导学生理解其深层含义。
5、（备注：第一句主要是老师翻译，第二句老师引导学生翻译，最后两句由学生自主完成翻译。）学生积极反馈，对于难以理解的地方也会大胆提出来。能准确理解“烈火焚烧”的状态。在老师的耐心引导下能完成第二句的翻译。加深了对拟人手法的理解。学生能掌握翻译古诗词的技巧，顺利完成翻译。能理解“清白”的深层含义。 从简单的字词翻译入手，能提高学生学习的信心，从而能调动学生学习的自主能动性。 以抢答的方式抽学生反馈，能充分吸引学生注意力、调起学习激情。 图片和对比讲解的方法，能帮助学生准确理解重难词语。 “示例引导自主完成”的教学方式能起到让学生掌握翻译古诗词的技巧顺利完成翻译的作用。 引导学生学习通过理解重点字词品
6、析诗句含义的方法。（三）结合译文，探究主旨 出示译文，学生速读，尝试归纳主要内容。 老师借用图示引导出石灰的精神（板书），再采用“填空”的方式引导学生完成主要内容的归纳。 谈话：诗人写这首诗仅仅是为了描写石灰制成的过程和赞颂它的精神吗？还有什么内在的含义？（提示：结合诗人写作背景去思考。） 老师引导：通过赏析重点诗句，探究诗文主旨：出示课件，结合译句解析含义，初步学习“自喻”的比喻手法（板书），分析句中表达的情感。出示课件，以填空的形式引导学生根据提示完成对诗文主旨的探究。 出示课件：“明代民族英雄于谦纪念馆”图组。 出示标有语气上重读的字。先带学生深情朗读一遍，再让学生带感情齐读一遍（老师手
7、势提醒该重读的地方）。 学生反馈。 能顺利完成归纳。学生回答有点难度。学生在老师的讲解下理解“比喻”在句中的运用。能完成对诗文主旨的探究。 注意力集中在图片上。 学生齐读。“老师引导、学生为主体”的教学方式能起到强化学生学会自主探究的能提。让学生学习到“自喻”修辞手法。引导学生学习通过理解句子品析诗文主旨的方法。利用图片，加深学生对于谦的印象。强化学生深情朗读。（四）知识拓展先出示课件，和学生一起回顾本首诗的中心思想；讲解其运用的写作手法托物言志（板书）及其常用的方法。齐读“托物言志”的概念及常用表现方法，加深对写作手法的理解。学习托物言志的写作手法。三、课堂巩固出示课件，以小组竞赛（记分制）
8、的形式完成“课堂巩固练习”：“翻译诗词填空默写”。（注：“默写”环节学生分工不同：各组抽一名代表在黑板上书写，同时让尚未能背诵全诗的同学自由读记、能背诵全诗的同学被老师检查背诵情况。） 最后师生一起评正背诵及默写。学生积极抢答，课堂氛围轻松、活跃，完成巩固练习题。加深印象，巩固课堂所学内容。通过师生一起评正，提醒学生要养成“书写工整、字迹清晰”的好习惯。四、课堂小结 谈话：这首石灰吟传达了诗人什么情感？ 谈话：对于现在的你们来说，怎样做是道德高尚的表现呢？ 出示课件，带领学生一起饱含着对于谦的敬意深情朗读全诗（一遍）。 让学生反馈。 学生畅所欲言。 全体起立,深情朗读。加深对诗文主旨思想的印象
9、，培养不怕困难的生活态度。引导学生树立高尚品德的意识以及该如何行动。强化有感情朗读。五、作业布置出示课件，布置作业。六、板书设计 16.古诗三首石 灰 吟 （明）于谦 托物言志 拟人 坚强不屈 比喻 高洁无畏教学评价整个教学过程老师采用手语口语同步表述的方式进行，全程要求学生“大胆说、大声读”，重视语训，并充分利用了现代教学资源，采用“坚持以学生为主体，老师引导学生进行自主探究性学习”的教学模式及“竞赛”、“挑战”等多种教学手段展开教学，营造了轻松活跃的课堂氛围，能圆满完成本堂课的教学任务。但仍有不足的地方：因为课堂时间有限的缘故，在训练“深情朗读”环节，没能做到抽学生上前朗读。评测练习（课前检测题）一、将有下划线的字的正确读音用“”标出。 chu zho 千 锤 万 凿 shu zo hn fn 浑 身 焚 烧 hn jn -（课堂效果检测）一、 解释下面词语的含义。锤： 千、万：若： 等 闲：浑： 清 白： 二、填空。 石灰吟的作者是_代诗人_。诗人运用_的写作手法，以_自喻，抒发了自己_的精神和_的人格气节。三、默写古诗。
