《语文人教版六年级下册《教学设计凡卡》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版六年级下册《教学设计凡卡》（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、凡卡教学设计第二课时教学目标 1、 有感情的朗读课文。 2、 通过理解课文，了解凡卡的悲惨生活，体会他极度痛苦的 心情。 3、 揣摩课文的表达方法，体会作者记叙信的内容和回忆插叙 结合起来的表达效果。 教学重点 有感情地朗读课文，了解凡卡的悲惨生活，体会他极度痛苦的心情。 教学难点体会对比描写对表达中心思想的作用。 教学准备多媒体课件 教学过程一、 复习旧知，导入新课。 师：这节课我们继续学习在129年前俄国作家契珂夫写的一篇小说凡卡。我想先问一下同学们，凡卡写信的内容包括哪两个方面？ 生：主要写了他的学徒生活和回忆往事。 师：说的真准。本节课我们将深入来学习这两个方面，一起走进凡卡的内心世界
2、。 二、 细读信的内容，感受学徒生活的悲惨。 师：首先请大家自读第8自然段， 思考：凡卡遭受了哪些虐待？找出相关语句回答。 师：我们开始交流。你说生读。师：读的真流利。（屏幕出示）老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。 师：读了这句话，有没有那么一个字深深地刺痛着你的心。 生：一个“揪”字刺痛了我的心。 师：揪是什么意思呢？在字典里的意思是紧紧的抓，使劲的拉。同学们，当别人揪你的头发时，什么感觉？ 生：很疼。 师：是一种钻心的疼。老板仅仅只是揪吗？还有没有其他动作呢？ 生：还有“拖”“揍”师：看着老板的这些动作，你觉得这是一个怎样的老板？ 生：这个老板太坏了，三个动作都那么狠毒。
3、 生：我看出老板非常残忍、狠心。 师：是啊！老板越残忍狠毒，凡卡受到的伤害越大。多么可怜的孩子啊！此时此刻，你的心情怎样？ 生：气愤。 生：我很愤怒。 师：谁能带着这样愤怒心情读一下这句话。请你来读。 生（读）：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。 师：读的真好！老板就是这样粗暴地拉着、扯着、揪着凡卡啊！来，谁能有感情的再读这句话。 生（更有感情读）：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。 师：难怪凡卡这样向爷爷哀求生（齐读）：（屏幕出示）我再也受不住了！带我离开这儿吧，要不，我就要死了！ 师：请你接着说。生（读）：这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起
4、，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。（屏幕出示）师：你的感受是生：老板娘太狠了。生：凡卡无缘无故就会挨打。师：是啊，收拾鱼从来就没有规定，从哪儿收拾都行，就这不起眼的小事都要挨一顿打，难怪凡卡这样想爷爷哀求生（读）：（屏幕出示）我再也受不住了！带我离开这儿吧，要不，我就要死了！ 师：我们继续接来。请你来读 生（读）：吃的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。（屏幕出示） 师：从这句话，你读出了什么？ 生：我读出了凡卡吃的很差。 生：我读出了凡卡吃不饱肚子。 师：吃不饱饭用两个字就是挨饿。（板书：挨饿）凡卡饿着肚子，而老板呢？ 生：
5、他们吃着大鱼大肉。 师：谁能有感情的读读这句话，请你来读。 生（读）：吃的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。师：难怪凡卡这样向爷爷哀求（屏幕出示） 生（齐读）：我再也受不住！带我离开这儿吧，要不，我就要死了！ 师：我们继续来看。请你来读。 生：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。（屏幕出示） 师：你读出了什么？ 生：凡卡睡觉也睡不好。 生：睡不了一个安稳觉。 师：简单来说就是睡不好觉。（板书：睡不好觉）你从哪个词语知道凡卡睡不好觉的？ 生：凡卡没有床，睡在过道上。 师：在你的想象中，过道是个怎样的
6、地方？ 生：一个又脏又臭的地方。 生：有时还会有蟑螂，臭虫。 师：是啊！炎热的夏天，四处都是蚊虫的叮咬，凡卡只能睡在过道里。请你来读(男) 生：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。 师：秋天来了，瑟瑟的秋风不禁让人打了个寒颤，而凡卡还睡在过道里。请你读（女） 生：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。 师：冬天到了，寒风凛冽，老板躺在温暖的被窝里，而凡卡仍然睡在过道里。 生（齐读）：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。 师：难怪凡卡这样向爷爷哀求 （屏幕出示）生（齐读）：我再也受不住！带我离开这儿吧，
7、要不，我就要死了！ 师：请大家看黑板，齐读挨打，挨饿，睡不好觉。这些都是一个九岁的孩子所遭受的虐待，从中你觉得凡卡过着怎样的学徒生活？ 生：艰苦的、痛苦、悲惨的学徒生活。 师板书：苦。 三、 品读回忆的内容，感受乡下生活的快乐。 师：痛苦的学徒生活让凡卡受尽折磨，而他梦寐以求的乡下生活究竟是怎样的呢？下面请大家快速浏览4、5、6、13自然段。思考：用简洁的语言说说回忆了哪些往事？ 生：爷爷在乡下守夜的情景。 生：乡村圣诞节前美丽的夜景。 生：和爷爷在一起砍圣诞树的情景。 （学生回答后师板书：爷爷守夜、乡下夜景、砍圣诞树） 师：谁来读一下这句话。 （屏幕出示） 生：天空撒满了快活地眨着眼睛的星星
8、，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的 师：读的真好！多么美的夜景呀！此时此刻，在这美丽夜景之下，凡卡会做些什么呢？ 生：玩耍、嬉戏。 生：跟爷爷在一起。 师：跟爷爷在一起多么幸福啊！ 生（齐读）：天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的 师：我们再来看这句话。听老师读这句话。并思考：你从这句话中感受到什么？ （屏幕出示）（师读）他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子啊！忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！” 生：凡卡很高兴，愉悦。
9、 生：爷爷很爱凡卡，和凡卡一起砍圣诞树。师：谁能带着喜悦的感情，像老师那样给大家朗读一下。 生（读）：他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子啊！忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！” 师：下面我们来合作朗读一下这句话，一起感受凡卡的喜悦。 合作朗读：（师女生男生） 师：凡卡在写信的过程中回忆乡下美好的往事。请问从从这些往事中你觉得凡卡过着怎样的乡下生活？ 生：无忧无虑。 生：快乐。 师：对。老师用一个字说就是乐（板书：乐） 师：作者一方面写凡卡痛苦的学徒生活，一方面写凡卡回忆乡下美好的往事。
10、请问作者运用了什么写作手法呢？谁知道？ 生：对比。（板书：对比） 师：课文写乡下生活的美好回忆，意在与现实的悲惨生活形成鲜明的对比。请大家思考一下：作者这样写有什么作用？ 生：突出了凡卡的学徒生活很悲惨。 师：通过对比，能让我们更深刻地感受凡卡学徒的悲惨生活，对突出凡卡痛苦的内心，起到了反衬的作用。这就叫以乐衬悲，悲更悲。 四、现场练笔，巩固提高。 1.课文在凡卡睡熟并做着甜蜜美梦的地方结束了。但梦总是会醒的，想象一下，凡卡睡醒后会发生什么事情，写一写。 2.学生交流习作内容。 3.学生现场写作，师相机指导。 4.指名学生读自己的习作，师讲评。 五、拓展阅读，迁移内化。 1、推荐阅读书目和文章。 2、阅读变色龙片段，找出文章对奥楚蔑洛夫前后的对比部分，体会作者对比的表达效果。 通过课外阅读，加深对表达方法的理解与运用。 板书设计 凡卡 挨打 对 爷爷守夜苦 挨饿 乡下夜景 乐睡不好觉 比 砍圣诞树
