《语文人教版六年级下册《学弈》教学设计（梁广敏）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版六年级下册《学弈》教学设计（梁广敏）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学弈教学设计教学目标： 1、学会本课3个生字。 2、朗读课文。背诵课文。 3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。 4、能联系实际，说说学习课文的体会。教学重点： 1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。 2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。3、背诵课文。教学过程： 一、导语。 1、出示孔子的话：三人行，必有我师焉。温故而知新，可以为师矣。知之为知之，不知为不知，是知也。学而不厌，诲人不倦。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习学弈这篇文言文。 2、师讲孟母三迁的故事。 古时候一个姓孟
2、的孩子,他的母亲孟母吧!把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗?于是她赶快搬家,搬到了学堂边,孟母就会放心了,她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。 3、本文选自孟子的告子篇,作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 4、谁能简单地介绍一下孟子的资料? (孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有
3、仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作有孟子,是儒家经典之一)。3、出示课件：仔细看图，他们在干什么?三个各有什么表现? 二、读通课文，体会中心。 1、默读课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。 2、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。 3、谁再来将整篇课文读一读(指名学生读) 5、指导学生理解课文。 解题:学弈什么意思?(围旗,下围棋)：学习下围棋 看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字(生答)，汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字?
4、 弈秋是个怎样的人? 弈秋(人名,因善于下旗,所以称为弈秋),通国(全国)之(的)善(善于,擅长)弈者(的人)也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗?(弈秋,全国善于下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗?) 这两个人是怎样学的? 使(让)弈秋诲(教导)二人弈,其(其中)一人专心致志,惟(只)弈秋之为听(只听弈秋的教导);一人虽(虽然)听之(指弈秋的教导),一心以为有鸿鹄(天鹅)将至,思援(拉,引)弓缴(本课指带有丝绳的箭)而射之(天鹅)。 根据你的理解说说这句话的意思? 他们一起学棋的结果呢? 虽与之(他,指前一个人。)俱(一起)学,弗若(不如)之矣(了)。 你
5、能用自己的话说说这句话的意思?(这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习,但不如专心学习的人啊。) 出示:为其是智弗若与? 学习的结果不同是智力的问题吗?生(不是)既然不是智力的差异,那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”? 出示问题:讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?(提示从哪句话看出来的)从中我们总结出一个什么道理? 生交流。引导:“其一人专心致志,惟弈秋之为听”。三、朗读训练本文朗读时，句中可作如下停顿：弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰：非/然也。第三，在理解内容的基础上读熟，最后达到能背诵。这里注意“为是其智弗若与?”要读出反问的语气。“曰：非然也。”应读出肯定的语气。4.为了培养学生学习文言文的兴趣，我在结尾处引导学生进一步关注孟子的作品，用自己掌握的方法学习，巩固了学习的方法。四、背诵全文1.全体背诵。 2.小组背诵。 3.指名背诵。五、总结全文，悟出道理 1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗? 2、学生说出道理。 板书设计: 学弈一人 专心致志(成功) 态度不同，效果不一样 一人 三心二意(失败)
