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1、如何写好读后感教学反思安阳市周十小学 赵真真说实话，上完这节课后，我很欣慰。“作文难”这是存在于相当一部分孩子间的共同问题。当我刚抽到这个课题时，的确有些不知所措。但是经过深入了解学生、海量查找资料、反复研究教材之后，我突然有点蠢蠢欲动、跃跃欲试了！于是，我静心投入其中，终于确定了这个教学思路。然后用心设计教学环节，与指导教师几经探讨，数易其稿，才有了这节课。我上的这节课是超常态的课，是普通得不能再普通的课。没有任何花哨，没有任何虚假，确确实实以学定教，生本课堂。读后感教学，在五年级上册第七单元就涉及到了。为了了解学生的水平和存在的问题，我在拿到课题不久，就给六年级的孩子布置了写一篇读后感的作
2、业。交上来的读后感，不是原文的缩写，就是满纸都是大道理，假大空。概括一下学生出现的主要问题有：第一、“读”和“感”分离。有些同学写读后感，只写“读”而不写“感”，成了这本书或这篇文章的“内容简介”。也有同学写读后感，只写“感”而不写“读”，成了无根之萍、无本之木。第二、选不好感受点，不会结合实际，感想很空泛。看来，学生们还没有掌握写读后感的方法，于是我便针对他们出现的问题，以学定教，把本节课的重难点确定为：学会提炼和表述感点，做到“感”有针对性，“联”有侧重点。基于此，我设计了以下教学过程：首先让学生给 “读后感”下定义，明确本节课学习的内容及方向。然后回忆读后感的基本结构，并由此引出当前我们
3、写读后感最突出的问题。存在问题并不可怕，关键是正视问题，寻找方法。那么，“感从何来”呢？我设计了一个游戏环节，以思维游戏“这是什么”激活孩子们的头脑，促使孩子们明悟：读后感不会凭空而来，不仅依托材料，还发自内心。因此，每个人的感点各不相同，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”！接着，以西游记为文本，引导孩子们以印象最深的部分为切入点，畅所欲言，并由此总结出提炼感点的方法。之后，面临的问题就是如何联系实际了。我通过最简单的连线，清晰的呈现出“联”有侧重点，“联”紧紧围绕感点，为中心服务的本质，顺利地突破了本节课的难点。至此，孩子们茅塞顿开，兴奋无比，接下来的“牛刀小试，写读后感片段”也就水到
4、渠成，不成问题了。最后，在点评中总结强化，读后感既要“入乎其内”，又要“出乎其外”，既能读懂文本，又要读出自我。 课上完了，我觉得自己能按预期的计划完成目标，如果接下来用一节课的时间让学生完成一篇完整的读后感，老师能在学生的习作过程中作及时指导，并对作品进行及时点评，可能收效更大。 总之，不管上什么课，一定要简简单单，实实在在，确定学生掌握的知识就要落到实处，绝不能蜻蜓点水。如果我们在确定教学内容及内容的重难点后，能根据内容精心设计教学过程，做到思路清晰，突破重难点，过渡自然，随机应变，在善于激发学生参与课堂的同时，善于倾听学生的回答，并对学生的回答做出中肯的评价，正确引导学生掌握好的学习方法，我看这节课就算成功了。记住：“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。
