《语文人教版五年级上册《通往广场的路不止一条》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级上册《通往广场的路不止一条》说课稿（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、通往广场的路不止一条说课稿一、说教材通往广场的路不止一条这篇课文是人教版五年级上册第四组的一篇略读课文，也是小学生学习的第一篇译文，是一篇富有哲理的文章，它引导人生，让人终生受益。围绕单元学习主题“生活中的启示”，这一课告诉我们：条条道路通罗马，这条路不行，可以选择另一条路试试，总有一条路能到达。在生活中也是这样，人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中，逐步接近目标，走向成功的。1、说教学目标通往广场的路不止一条用一个场景、两件事、一段结语，向我们阐述了“条条道路通罗马，这条路不行，可以选择另一条路试试”的人生哲理。本课教学目标定为：（1）认识个生字，知道一个多音字“挑”
2、。能借助词典、结合上下文或生活实际理解“星罗棋布、大喜过望、垂头丧气、源源不断、络绎不绝”的意思，积累好词佳句。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。体会作者选择材料恰当和表达详略得当的写作特点。（3）联系生活实际领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，学习作者积极的人生态度，从而指导自己的学习和生活。2、说教学重、难点（1）联系生活实际领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，学习作者积极的人生态度，从而指导自己的学习和生活。（2）学习本文的写作方法。3、说课时结构：一课时 （虽然内容繁多，但体现略读课文的教学特点，提前预习，只安排一个课时。）二、说教学策略1、说教法
3、采用情境教学法、课件演示法、朗读指导法、重点是自读自悟法，引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。2、说学法转变学生的学习方式是新课程改革的突破口，课程标准指出：阅读时，学生能“联系上下文和自己的积累，推想课文中的有关词句，体会其表达效果”。根据本课特点，着重指导学生运用以下方法学习：（）、抓住重点句“通往广场的路不止一条”，自主阅读，自主探究，从相关词句入手，联系上下文，深刻理解课文的思想内容，达到自读自悟的效果。（2）、小组合作学习，培养学生的合作学习能力，利用讨论交流的方法使学生对文本有更深一层的理解。（3）、用多种方式进行阅读，培养学
4、生的语感，加强情感熏陶，有利于学生整体把握课文内容。三、说学生 五年级是我校特色班级中的“书香班级”，共有学生14人，男女各半，他们大都爱学习，也爱好语文这门功课，喜欢阅读、朗读，但两极分化比较严重，仍有少数同学的阅读能力、分析能力和理解能力都比较差，尤其是极少数同学的感悟能力就更差了，所以要采取以上的学法指导。四、说课前准备：1、让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎等相关知识。课前预习生字新词。2、教师制作课件。设计原因：教学内容太多，一节课完成实属困难，所以提前让学生预习。五、说教学设计（一）、激趣导入1、同学们，一次钓鱼的经历使文中的作者以及我们都受到了深刻的启示。生活中只要我们细心体验，
5、还会有很多感悟和发现。那么，当我们面对理想去努力时，遇到了困难和挫折，应该以怎样的心态去面对呢？这节课就让我们一同走进第14课通往广场的路不止一条。（教师板书课题）设计意图：激发学生的学习兴趣，拉近学生和文本的距离，使学生产生阅读期待 （二）、初读课文，认字解词1 出示自学提示 默读课文，借助拼音读准字音。 画出不理解的词语，用查字典或联系上下文的方法自主理解。 思考课文主要写了一件什么事？2 学生按照提示进行自学。3 集体交流自学情况 认读生字新词（出示课件） 理解词语（出示课件）（三）、再初读课文，了解内容，理清脉络。1、自读课文，用自己的话说说课文的主要内容。(课文先回忆小时候，“我“随
6、父亲登上高塔，看通往广场的街道，父亲告诉“我”通往广场的路不止一条。随后记叙了“我”在人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”取得成功的事实。)2、作者从父亲那儿学到了一个什么道理？3、作者用哪几件事说明了父亲的教导“让我一生受用不尽”？4、如果让你尝试给课文分段，并概括各段的意思。 （1）、自主探究板块。自由读课文的1至3自然段，思考：“我”和父亲在塔顶看到了什么？父亲告诉“我”什么？“我”对父亲的话持什么态度？概括第一部分的意思。第一部分（13）写小时候父亲带“我”上罗马教堂的塔顶，所看到的情景和父亲对“我”的教导。（2）、合作探究板块。默读课文4至11自然段，思
7、考：（1）这部分写了什么事？（2）画出感受最深的句子，先在书上批出感受，再在小组内交流。（3）归纳出第二部分的意思第二部分（411）写“我”在父亲教诲的影响下，另辟蹊径，走出了一条从编织毛衣入手，自己设计、制作和出售时装的新路。（3）、自读自悟板块齐读课文12、13自然段，引导学生体会作者叙述“开时装展”这件事和父亲的教导有什么关系。略读课文4至13自然段，思考“织毛衣”、“开时装展”两件事都能印证父亲教导的正确，但在叙述上有什么不同？这样处理有什么好处？品读课文最后一个自然段，体会父亲的教导对“我”的影响，指名背诵父亲教导“我”的话。写出三四部分的意思第三部分（1213）记叙了又一次另谋出路
8、的经过。第四部分（14自然段）首尾呼应，写父亲对“我”的教导，让“我”终身受益。3、找出文章的写作特点 、你觉得文章在写作上有什么特点呢？“我”在父亲的教导下战胜困难的事会很多，而“我”只选了这两件事情来写（选材要围绕中心） 、选好了材料，在表达上也很重要。课文的两件事情一件详写，一件略写（详略得当） 、首尾呼应4、回答问题我们学习了这篇课文，你觉得“我”由最初的“根本不可能”到“获得成功”关键是什么？ （“我”记住了“父亲”的教导，实现目标的方式方法不是唯一的，要善于集思广益，敢于尝试开辟新的途径。） （四）细读课文，理解、欣赏重点句。1、通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条
9、路不能达到目的地的话，就可以走另一条路试试。 交流体会：（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。第三句是指导女儿今后能拥有积极向上的人生态度） 2、我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。 此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么？ （这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）设计意图：采用逻辑引读
10、法的提示法，加深学生对重点句的印象，为学生诵读重点句做准备。 3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。 作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。 （正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。） 4、从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。 读读这句子，说说好在哪里？“河流”一词蕴含着什么？ （这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订
11、货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。）设计意图：作者理想的实现、生意的成功，离不开父亲对自己的教导，通过互说，让学生体会到如大海般深沉的父爱，获得情感体验。 5、联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。 （条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向
12、成功的。）（五）、拓展实践，总结升华1、虽然我们才十几岁，但是在我们的学习生活当中，在我们今后的人生之中，也会遇到一些困难和挫折。那么，你将怎样去面对呢？（指学生说说）2、总结：相信学习了这篇课文，你们和我一样，都会感悟终身。“有梦想就可以去飞翔”，“成功是一种心态，只要我们能带着希望出发，成功就会离我们越来越近。当你一次次战胜困难之后，你一定会走进你心中的罗马”。那么让我们记住“父亲”的这句话吧，“通往广场的路不止一条”。（学生齐读）3、最后老师送给同学们一首小诗，希望同学们不管在何时，当自己遇到困难的时候，能够想起这首小诗，给自己鼓励，给自己力量。 当一条路走不通的时候，千万别灰心，要有去
13、走另一条路的信心和勇气。这是一种乐观的生活态度，也是一种积极的思维方式，而且完全有可能找到比原先更快的到达目的地的捷径。当一条路走不通的时候，千万别灰心，人就是在此路不通走彼路，彼路不通，再走另一条的不断探索中逐步接近目标，走向成功！设计意图：结合板书，回顾全文，（1）为学生理清思路，理解“通往广场的路不止一条”的含义，明白：遇到困难时，要积极地想办法，不向困难屈服，你就一定会成功；（2）通过课文对“织毛衣”、“开服装展”的叙述，使学生明白“选材要为中心服务”、“详略要得当”的道理。（六）、作业超市：1、摘抄课文中的优美词语和句子。2、给家长讲这个故事，说说自己的感受。3、从你所经历的事中选印
14、象最深的一件，模仿本课“选材围绕中心”的方法写写它带给你的启示。4、推荐同学们读读钢铁是怎样练成的。设计理念：作业共四条，照顾到了不同程度的学生，可以积累词句，可以训练学生的复述能力，可以学习写作方法，可以拓展阅读学习名人优秀的品质，体现出了略读课的教学特点，体现了语文教学通过教学提高学生的语文素养，拓展学生的语文阅读面，加深语文底蕴。 （七）、说板书 14、通往广场的路不止一条 走出一条自己设计、制作和出售时装的道路（祥写）另辟蹊径 走另一条路坚持不懈成功举办一个不是成衣的时装展（略写） 设计理念：既让学生明白作者的思路，又使学生理解“选材围绕中心”的写作特点，凸显教材的主要内容，重难点突出 （八）、说教学反思根据教师对本课的教学设计和本班学生的具体情况，在教学过程中，以下五个方面会达到预期效果：一是抓住关键词，了解内容；二是品读中心句，悟出道理；三是挖掘文本，读写结合；四是对含义深刻的句子进行指导和点拨；五是采用多种形式进行阅读，自读自悟。但也会出现下面四个方面的问题：一是教学时间会不够，（因为教学容量太大了，既要梳理主要内容，概括段义，又要完成近千字的文章的研读）二是阅读和习作方面的指导会联系不紧密，会有脱节的现象，三是教师本身对精读课文和略读课文的把握不够好，四是由于时间紧张，联系生活实际谈感想这一环节可能会显得太匆促
