《语文人教版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计第二课时》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计第二课时（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计第二课时教学目标1有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。2通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备课件一、复习旧知交流自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。二、以问促读，理解课文1谈谈你对这篇文章的理解。也就是说这篇课文从一首诗引发了怎样的故事？（启发学生用自己的语言总结并深入思考。）2对于巴迪的诗，找出母亲的评价语言(学生回答)A. “精彩极
2、了”是什么意思？B.你觉得文中的妈妈是一位什么样的母亲？用自己理解的话说一说。3. 对于巴迪的诗，找出父亲的评价语言(学生回答)A.“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？B. 文中的父亲在你心目中又是什么样的形象呢？用自己理解的话说一说。4. 成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。）5“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？（母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成
3、功冲昏头脑。）要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。5我们知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词，那父亲和母亲到底谁说对了，谁说错了呢？（世界并不是简单的对与错的问题，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。）6假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，想想那又将如何。三、联系生活，深化理解送给学生一篇文章一个孩子如何看待自己的父亲生活当中你有没有遇到过类似的事情呢？四、升华再次拼读文章结尾自然段：“这些年来，我少年时代听到的这两种声音我努力向前驶去。”五、作业在日记本上写一写学习本文的感受！板书设计 “精彩极了” 和 “糟糕透了”表扬（满怀信心） 爱 批评（沉重）（慈爱）母亲我 父亲（严肃）
