《语文人教版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 凤凰小学 詹小莉【设计理念】文章的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。在教学中通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。【教学目标】1、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。 2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。【教学重、难点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声
2、音。教学准备：多媒体课件【教学过程】：一、谈话导入1、同学们，在日常的学习和生活中，我们都得到过别人对你的表扬或是批评，表现好了，会受到表扬，表现差了，就会受到批评。2、今天我们要学习一篇文章，小主人公巴迪做得一件事却同时收到了表扬和批评，这是怎么回事呢？让我们一同走进美国著名的作家巴德舒尔伯格的“精彩极了”和“糟糕透了”。让我们一探究竟。3、课前，同学们已经预习了课文，下面谁能够说说你了解了什么？【设计意图】：让学生结合课前的预习，说说对课题的理解以及课文的主要内容。这是对学生课前预习的一种检测，同时也给学生搭建了一个展示自学能力的平台。）二、走进课文，深入学文1、在童年的小巴迪身上，究竟发
3、生了一件什么事？让他得到了这样的两种评价？小巴迪的反应又怎样呢？请同学们带着这个问题，自由朗读课文的1-14自然段，对自己读懂的内容可用圈点标记。2、巴迪的诗，得到了父母不同的评价，我们先来看看母亲的评价。（1）怎么理解母亲的评价？母亲当时可能是怎么想的？ （2）这里抓住了人物的哪些方面来描写？还有吗？（神态、动作、语言）。 （3）哪位同学来读一读这段话模仿一下母亲当时的动作、神态、语言，再现一下母亲当时的情感。（4）听了母亲这样的评价，巴迪是什么反应？（既腼腆又得意扬扬）（5）如果你就是此时的巴迪，心里会怎么想？（让学生与自身相联系，体会巴迪的兴奋、自豪的心情。）（6）这么好的诗，这是母亲的
4、评价，对吗？那么要不要把这么好的诗拿给父亲看？这也是巴迪此时最想做的事。那么，巴迪是怀着一种怎样的心情在等待父亲的归来呢？ （7）焦急的等待，父亲终于回来了，看完了诗，却说：“这首诗”指名。（8）现在，你就是那位父亲，想怎样说出那句话？（指名读一读）我不明白你为什么要这么说，为什么要这样打击孩子呢？（9）听了父亲这样的评价，巴迪又有什么反应呢？（多媒体）（难过、失望、沮丧、伤心） “冲跑扑”这采用的是什么描写？你能找出描写动作的词语吗跑、透过这些词语，你能体会到什么？如果老师把这几个动词替换成下面几个动词，比较读读看有什么不同的感受？（10）同学们，如果你是小巴迪，你会更喜欢哪种评价方式？【设
5、计意图】：在这个教学环节中，主要引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动描写，体会小巴迪对父母不同的评价的感受。三、讲解文章第二部分此时的巴迪理解父母的评价吗？确实，“精彩极了”，非常巴迪得意洋洋；“糟糕透了”很不好，巴迪失望痛苦，完全不同的两种评价，带给巴迪的是完全不同的两种感受，强烈的反差，形成鲜明的对比，七、八岁的巴迪怎么受得了呢？在“精”和“糟”这样的评价中，巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？（多媒体出示）为了更好地解决这个问题，请同学们默读课文15-17自然段。1、通过讨论，你读懂了哪个句子？先把读懂的句子读一读，并谈谈你的理解。（“越来越体会到”说明巴迪已经理解了父母是吗
6、？）2、（多媒体）“一个人，在提高”时这段话有补充说明的吗？（有思想、有头脑、有见解）3、同学们都谈得很好。母亲给我的是什么样的力量？（板书，鼓励）而父亲给我的是什么样的力量呢？（板书、警告）假如只有母亲的鼓励，巴迪可能会怎么样？假如只有父亲的警告，巴迪又可能会怎样呢？幸运的是，巴迪同时拥有这两种力量，对给过巴迪这两种力量的人，巴迪会是怎样的感情呢？ 让我们一同来感受一下幸运的巴迪对父母的感激之情吧！一起读读这段话。4、巴迪理解了这一点，他深深地知道自己能成为一名作家，离不开母亲的鼓励，更离不开父亲的警告，于是巴迪发自内心地说出了这样的一句话。（。这就是爱）（多媒体出示该段话）（板书：爱）5、
7、这种爱，你们能感受到吗？读读，感受感受。6、“精彩极了”是爱，这我们好理解，好接受。可是“糟糕透了”也是爱，这你也能理解，能接受吗？（老师创设生活中的情境，让学生谈感受）7、看来你们是真理解了父母长辈的良苦用心了，巴迪是想把这句话对父母说，我们也一起对父母说一说。(齐读这句话)那么你想把这句话还对谁说？XX,我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言，有一个共同的出发点那就是爱。8、同学们，老师给过我们爱吗？有过鼓励的爱吗？有过批评的爱吗？想不想把这句话送给老师？你们看，这么多老师就在我们身边，让我们站起来，面向老师们，喊着老师，大声地送给他们吧！（老师，开始“。这两
8、个极端的断言，有一个共同的出发点，那就是爱）9、“精彩极了”是爱，“糟糕透了”也是爱，因为有这个爱，才会有两种不同的评价，父母长辈们给了我们不同形式的爱，我们是不是也应该回报他们爱呢？那么，你准备用什么样的方式去回报他们呢？学生交流自己的想法。【设计意图】：学生汇报交流的同时，教师适时引导，让学生体会理解不同的评价其实是两种不同形式的爱，体会作者对父母爱的感激。四、结束课文同学们，表扬、鼓励这是一种爱，批评和警告这更是一种爱，生活中不能没有爱，爱是我们永远畅想的主题，尤其是父母的爱，它博大、深沉，我们每天都沐浴在爱的阳光下，在爱的阳光下快乐成长，表扬也好，警告也罢，无不体现着爱的旋律。老师学了这一课，也有自己的感受，无意间看到一首小诗，与大家分享（学生深情朗读配乐诗）阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴。快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩。让我们在温柔的呵护中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。【板书设计】19“精彩极了”和“糟糕透了” 鼓励 警告爱
