《语文人教版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（第一课时）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（第一课时）（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计（第一课时） 执教教师： 福州市魁岐小学 杨林烽 指导教师：马尾区教师进修学校 丁 瑾 福州市魁岐小学 张小兰教学内容：人教版五年级上册第19课“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。2、领悟作者抓住人物的语言和心理活动进行描写，反映人物性格特点的表达方法。3、通过对比父亲和母亲的语言，体会父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点和难点： 1、抓住人物的语言体会人物的性格特点，学习表达的方法。 2、从描写心理活动的词句中，理解“我”的心理变化。教学准备：PPT 教学过程：一、体会课题语言特色1、今天，我们要学习新
2、的一篇关于父爱、母爱的课文（生读题）2、伸出食指，一起写一写“糟”和“透”，注意它的笔画顺序。3、再读课题，说说你发现了什么。4、这课题很有特色，看这课题，你想知道什么。5、师：对呀，一个好的题目，能让你产生好奇心，可以吸引着读者急于去了解文章的内容，俗话说“花香蜂自来，题好文一半”。可见，好题目多么重要呀。【设计意图：1、引导学生自主学习。2、让学生感悟怎样给文章取题目（读写结合）：用“对比”吸引读者；对仗，使题目更具韵味；引用说的话（较常用）；引用关键词；别具一格，不雷同。】二、领悟人物语言描写之巧妙，学习运用其表达的方法，读写结合1、母亲认为什么“精彩极了”？父亲认为什么“糟糕透了”？2
3、、同样一首诗，母亲认为“精彩极了”，父亲认为“糟糕透了”，到底是怎么回事呢？他们都说了啥？请大家翻开书，默读课文，针对我写的第一首诗，父亲和母亲说了什么，画出父母对话的内容。3、指导有感情地朗读对话内容，引导学生体会、发现语言描写的作用。（读母亲的话，问：你觉得巴迪的妈妈是一位什么样的母亲。）（读父亲的话，问：你觉得巴迪的爸爸是一位什么样的父亲。）4、师：人物的语言，体现了人物的性格特点。5、看图说话（性格不同的父母表扬或批评孩子的画面）。引导：人物的语言与人物的性格特点要相符合。（读写结合，综合指导。）【设计意图：1、读中理解语言描写的作用人物的语言，体现了人物的性格特点。2、学习运用其表达
4、方法对比。】三、体会作者细致入微的心理活动的描写，感受其表达的效果1、联系学生的生活实际，谈表扬、批评后的心理感受。2、快速默读课文第一至第十四自然段，圈出能体现巴迪心理的词或句子。3、从这些词或句子中，体会到巴迪的什么心理。把你的理解写在词或句子的旁边空白处。可以跟同桌讨论讨论你的理解。4、师生共同交流。从巴迪的心理变化中体会到“细致入微的心理活动的描写有助于刻划人物的性格特征和揭示人物的境遇。”5、出示巴迪心理变化的示意图，引导学生体会巴迪心理变化之大。【设计意图：透过词句，体会作者细致入微的心理活动的描写，感受其表达的效果，让学生领会心理活动的描写有助于刻划人物的性格特征和揭示人物的境遇。】四、小结爱的不同表达方式，课后小练笔 在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？动笔写一写你的故事吧。可以学习本文对比的写作手法，也可以借鉴文中的语言、心理活动的描写方法。如果能仿照“精彩极了”和“糟糕透了”，给你的文章取个有特色的题目，那就更好啦！【设计意图：读写结合。第一课时学写“故事”；第二课时学写“对故事的看法或想法”；在单元习作中，将两者结合起来写。】板书： “精彩极了”和“糟糕透了” 对比 慈祥 严厉
