《语文人教版五年级上册《22狼牙山五壮士》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级上册《22狼牙山五壮士》（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、狼牙山五壮士 教学设计 教材版本人教版五年级上册。文本解读本文讲的不仅仅是五位壮士的英雄事迹，更是一个民族面对外族侵略所表现出的毫不畏惧、宁死不屈的民族尊严和气贯长虹的英雄气概。全文按照事情发展的顺序记叙，条理分明、重点突出、详略得当，依全文顺序可概括为：接受任务一一痛击敌人引上绝路顶峰歼敌跳下悬庭二其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。这篇文章的言语中有几处需要细细地咀嚼。一是文章为什么称五位战士为“壮士”？“战士”的意思就 是士兵，就是参加作战的人，是个中性词；而“壮士”一词是指意气豪壮的勇士，是个褒义词：我国历史上被称为壮士的都是为世人所景仰的人。所以“壮士”一词本身就是一种讴歌和颂扬
2、。二是在本文中五壮士有过两次重要的选择，一是他们完成任务后，是去追赶部队，还是继续把敌人引开？他们选择了后者。难道他们没有考虑到后果吗？这里值得学生玩味。二是文章最后部分，五壮士在胜利完成任务后可以选择继续战斗直至被俘，甚至可以选择投降 以暂时保存生命，他们为什么选择主动跳崖？后一问在文中并没有呈现，但在学生心里是肯定会产生疑问的。其实这就是本课的关键。第一问好办，五壮士肯定考虑了，但为了部队和群众的安全，他们早已把自己的生死置之度外。他们愿意用自己的生命换得人民群众的安全，这是一种超越生死的纯朴的大爱！这一问也是理解下一问的伏笔。第二问，如果选择了被俘或投降，呈现在侵略者面前的是什么？是软弱
3、，是怕死，保全的是生命，丧失的是一个民族的尊严，一个民族的气节。这时的五壮士，已经远远不是五个年岁不等的战士。在侵略者面前，他们代表的就是这个民族的精神。他们的文化水平不一定高，但这种精神境界是当你面对侵略者的时候就自然会产生的，这就是“壮士”！选择跳崖，就是告诉敌人，中华民族不可欺、不可辱，永远不会被战胜！，三是紧承上面的分析我们就可以理解文中这样的话：“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”他们的每一处表现都代表蒋这个英勇不屈的民族的形象。这就不是一般意义上的战斗了。四是文末，“这是英勇的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”这个民族
4、的气魄是由千千万万个五壮士这样的英雄筑就的：这个民族，这块土地，因为有这样的英雄变得坚强不屈。学习这篇课文，读到的不仅是五壮士的事迹，更是一个民族的英勇不屈的精神、气节！文本定位本课的教学，应在让学生感受五壮士的英雄气概的同时，领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。教法选择将引导阅读、诱发感悟和指导学生有感情朗读三者有机地统一在一起，做到读中感悟，读中训练，提高阅读教学效率。课时安排两课时。流程安排第一课时一、谈话揭题，导入新课 同学们，今年（2015年）正值世界反法西斯战争取得胜利 70周年，也是中国人民取得抗日战争胜利70周年。在抗日战争期间，英勇的中华儿女不畏强敌，用鲜血、用生命捍
5、卫了祖国的领土和民族的精神，涌现出了许多可歌可泣的动人故事。（出示图片：河北易具 山五壮士”纪念塔）你们看这座山就是河北省易县的狼牙山，山顶上的塔是狼牙山山区人民为纪念在这里跳崖的五位抗日英雄而建的。这节课我们就来学习狼牙山五壮士这篇课文，了解这五位英雄的事迹。（板书课题：狼牙山五壮）二、检查预习、初读课文1检查生字预习情况。(1)读生字表中的生字，并组成词语。(2)初步理解“斩钉截铁、悬崖绝壁、惊天动地、气壮山河、居高临下”等词语的意思。2快速默读课文，看看课文写了一件什么事，是按怎样的顺序写的？学生默读思考后，师生交流归纳：(1)课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩
6、护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了他们抗击日寇的英雄气概和为祖国为人民勇于献身的精神。(2)课文是按照事情发展顺序记叙的。全文共九个自然段，可分为五部分。依次可概括为：接受任务痛歼敌人引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖。3练习朗读课文。三、再读课题、引发疑问1课题可不可以改成“狼牙山山五战士”？2理解“壮士”的含义。四、学习课文第一、第二部分1学习课文第一部分。引导学生抓住敌人“集中兵力，大举进犯”，体会敌我力量之悬殊；结合具体描写，了解五壮士为了掩护群众和部队转移，所接受的重任；读出五壮士即使牺牲自己也要坚决完成任务的豪迈之气。2学习课文第二部分
7、。引导学生抓住五壮士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五位战士机智勇敢、奋勇杀敌的豪迈。第二课时一、复习导入1复习本课生字、生词。2.指名朗读课文第一、二部分。二、学习课文第三、四、五部分。 1自读第三部分。 (1)思考：五壮士完成任务后，可以去追赶部队，可以继续把敌人引开，他们为什么选择后者？难道他们没有考虑到后果吗？ (2)交流：因为五壮士虽然已经完成了任务，但是他们如果当时就去追赶部队，敌人就有可能尾随而来，使群众和主力部队重新陷入危险境地。他们考虑的是部队和群众的安全，早已把自己的生死置之度外，从中体会五壮士不畏牺牲的英雄气概。 2引导学生重点品读： (1)品重点句：“为了不让敌人发现
8、群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声走！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。” 班长马宝玉一个“走”字，掷地有声，表现了他态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士对敌人的刻骨仇恨和对人民深切的爱，表现了为人民利益而把生死置之度外的精神。从“斩钉截铁”一词更能看出班长态度十分坚决。“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”这里，没有写其他战士的语言，只写他们的内心状态是“热血沸腾”，动作是“紧跟”。说明他们和班长的想法是一致的。(2)有感情地朗读这一部分。（自由读、指名读、范读等）3自读第四部分。(1)自读思考：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？(2)重点品读：“顿时，石头像
9、雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。”(3)师生交流：作者用词准确、生动。从“石头像雹子一样”可以看出五壮士英勇无畏，面对强敌毫不畏惧。把石头比作芦子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这两句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和中华民族与敌人血战到底的英雄气概。(4)有感情地朗读这一部分。4朗读、品味课文第五部分。重点品读：A“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪，相继从悬崖上往下跳。”(1)思考：五壮士在胜利完成任务后有没有其他选择？他们为什么选择主动跳崖？(2)交流：如果选择了被俘或投降，保全的是生命，丧失的是一个民族的
10、尊严，一个民族的气概。这时的五壮士，代表的是这个民族不屈的精神。选择跳崖，就是告诉敌人，中华民族不可欺、不可辱，永远不会被战胜！B“这是英勇的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”(1)思考：为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河”？(2)交流：在胜利地完成了战斗任务的情况下，他们把敌人引上绝路，痛歼敌人；子弹用尽，就用石头砸敌人；最后纵身跳崖，决不当敌人俘虏。视死如归、壮烈豪迈。这不仅是赞颂五壮士的英雄气概，更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。所以说，这就是英雄的中国人民坚强不屈的声音。(3)指导朗读，体会
11、这“坚强不屈”的声音“惊天动地、气壮山河”是何等的雄壮、豪迈。小结：这壮烈豪迈的口号声响彻云霄，震撼大地。它喊出了中华儿女头可断、血可流，民族尊严不可丢的凛然正气。让我们永远记住这悲壮的画面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人！三、试着背诵课文最后一部分(1)自由读、背。(2)指名背诵。四、补充资料出示葛振林于2005年3月21日逝世的新闻资料。（略）作业设计每人搜集一则抗日英雄的小故事，把它整理成400字左右的记叙文，并力争用上本课学习的部分词语。练习朗读，准备在班会上读给大家听。教后反思狼牙山五壮士这篇课文记叙了一个发生在抗日战争时期的真实的英雄故事。文章思路清晰，语言准确、鲜明、生动。教学
12、这篇课文应把握好以下几点：1引导学生理清文章思路，提高学生整体感知课文、概括文章主要内容的能力。因为，理清文章思路的过程也是对文章结构、语言整体感悟的过程，更是高年级阅读教学训练的重点，必须扎扎实实地进行。2抓住课文中的关键内容，引导学生阅读、感悟。这篇课文的内容较多，如果逐句逐段地引导学生细细品味，恐怕不仅要占用大量的教学时间，而且也未必就能收到良好的教学效果。那么怎样来抓住这篇课文的关键内容呢？一是从“文眼”人手。课题中使用了“壮士一词，而没有使用“战士”一词，它是能拎起全篇、点活全篇的“文眼”。因此，在深读之前，就要引导学生思考，并透过这一文眼去读懂其余。二是从主要情节人手。把敌人引向绝路，在峰顶痛歼敌人和英勇地跳下悬崖是全文中最能表现五壮士坚强不屈的英雄气概的部分，应抓住这些重点情节引导学生朗读、感悟。三是从关键词句人手。比如课文中写班长马宝玉带领大家把敌人引向绝路时“斩钉截铁地说了一声走！带头向棋盘陀走去”一句，写五壮士在用石头砸向敌人时“石头像雹子一样向敌人头上砸去：一句，以及对五壮士跳下山崖的动作、语言的描写等，是全文中最精彩的词句。抓住这些词句引导学生反复朗读、品味，能起到事半功倍的作用。3从教学策略上强调将引导阅读、诱发感悟和指导学生有感情朗读三者有机地统一在一起，做到读中感悟、读中训练，从而提高阅教学效率。
