《语文人教版五年级上册《17.地震中的父与子》第二课时教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级上册《17.地震中的父与子》第二课时教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、17.地震中的父与子第二课时教学设计【课时目标】 1.有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受儿子的了不起。 2.通过拓展阅读，感受不同情境下的父爱，学习作者通过动作、语言、外貌等方面的描写刻画人物的方法。【教学重点】引导学生从课文的具体描述中感受儿子的了不起。【教学难点】 引导学生通过拓展阅读，学习作者通过动作、语言、外貌等方面的描写来刻画人物的方法。【课前准备】 多媒体课件 【教学过程】1、 复习导入 上节课我们一起感受了父亲的倔强、坚强、对儿子深沉的爱，这节课让我们继续感受儿子的了不起。二、研读画面，感受儿子的了不起1.默读课文13-23自然段，思考课文是怎样写出儿子的了不起的？划出相关
2、句子，并做上批注。（1）指名交流，引出第16自然段和第23段： A.我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！ B.不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。 (2)细读推论：你从这里读出了什么呢?(3)想象艰难：废墟之上是如此的危险，在废墟之下又是怎样的情形呢？阿曼达肯定哭泣过、发抖过，不止一次绝望过，后来他又是怎样战胜恐惧、战胜饥饿、战胜干渴，并且把这种力量带给了更多同学呢？他会想些什么？他会对自己说些什么呢？又会对同学们说些什么呢？（
3、4）引读：8小时过去了，同学们（ 又累又饿 ），阿曼达坚定地说（只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家）；12小时过去了，同学们（ 浑身乏力 ），阿曼达还坚定地说（只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家）；当24小时、36小时、38小时过去了，同学们（ 极度虚弱），阿曼达仍旧坚定地说（只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家）（5）小结：正是阿曼达对同学们的不断地鼓励，才最终等到阿曼达的父亲的救援。而带给阿曼达无尽力量的正是父亲常对他说的那句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”正是这句简单而又神圣的承诺，使阿曼达在一个安全的出口开辟出来后，能够坚定地说：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！
4、我知道你会跟我在一起，我不怕，不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起！” 2.小结：读到这里，老师相信这对了不起的父与子的形象一定已经深深地刻进了同学们的心里。作者是怎样写出父与子的了不起的呢？作者正是通过语言、外貌、动作的描写将一对了不起的父子呈现在我们眼前。接下来，我们用同样的方法去感受另一位伟大的父亲。请同学们阅读奇迹的名字叫父亲这篇文章。3、 阅读拓展，感受父爱 1.出示阅读要求：认真默读课文，想想这篇文章讲了一件什么事？这是一位怎样的父亲？ 2.交流反馈。 3.再次默读课文，思考：这篇文章是怎样写出父亲的伟大的？划出相关句子，做上批注。4.交流反馈。5.究竟是什么力量什么支持了父亲多
5、活了三天呢？是的，就是伟大的父爱。6.小结：奇迹的名字叫父亲这篇文章从语言、动作、外貌、神态等方面刻画了一个了不起的父亲，正是这位创造了医学史上罕见奇迹的父亲，让我们体会到了父爱的伟大与厚重。我们在今后的写作中，也可以将这种方法运用起来。四、回归课文，深化主题1.读到地震中的父与子和奇迹的名字叫父亲这两篇文章，我相信同学们都被这两位了不起的父亲深深地感动了，现在让我们把对父爱的声声赞叹融入到这首深情的诗中。2.配乐诵读：父亲 3.总结：那份厚重的父爱伴随着我们，那份沉甸甸的父爱滋润着我们，那份殷切的期望注视着我们，同学们，让我们以自己的实际行动用心地去感受、去体会、去回报这如山般的父爱吧！五、课后作业 这节课我们着重学习了两位作者刻画人物形象的方法，当我们解读人物形象时，可以从人物的语言、动作、外貌和神态等方面去着手，刻画人物形象时，也可以从这几个方面去写。课后，同学们可以用同样的方式去阅读背影或傅雷家书等作品，也可以用相同的方法来写一两件父亲关爱你的事，相信同学们一定会有更多的收获。板书设计： 17.地震中的父与子 父 了不起 子
