《语文人教版五年级上册“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级上册“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计课前交流：师：同学们，在我们每个人身上都有过表扬和批评，对吗？表现好了会受到（表扬）表现差了会受到（批评）。今天我们要学习一篇文章，小主人公做了一件事儿，却同时受到了表扬和批评，这是怎么回事呢?待会儿就让我们一起走进美国作家巴德舒尔伯格所写的精彩极了和糟糕透了。一、抓住关键词，导入新课师：同学们，请抬头看大屏幕，这里有两个短语。(出示“精彩极了”、“糟糕透了”)师：我们知道这两个词语是带有感情色彩的，谁能带着你的感情试着读一读这两个短语呢？（生读13名）师：当这样两个不同感情色彩的评价同时用在一个人，一件事上，那会是怎样的一种情感呢？这节课就让我们一起来学习第
2、十九课“精彩极了”和“糟糕透了”（加“和”字）。【齐读课题】二、初读课文，整体感知师：下面就请同学们自由的放声朗读课文，要求大家独立解决文中的生字新词，同时思考课文讲了一件什么事？（开始）【可用投影出示】（生自由读文）师：刚才同学们读得很认真。不知道这些生字新词你们是否都掌握了？（大屏幕出示：慈祥誊写皱眉头谨慎歧途出版腼腆）全班齐读师：（加评价语）谁能来说一说：课文讲了一件什么事？（巴迪七八岁时写了第一首诗，得到了父母亲不同的评价。长大后，他明白了这两种评价都凝聚着爱。）师：你读书真仔细，要想深入的理解一篇文章，往往要先理清文章的脉络，为了帮助同学们快速理清文章的脉络，让老师给你们一点提示吧！
3、文章是按什么顺序写的？可以分成哪几部分？请快速浏览一下课文。（1-14自然段写童年故事，15-17自然段写爱的感悟。）师：（加评价语）你们同意他的观点吗？好，我们先来看一看1-14自然段，由于这部分比较长，为了便于大家的把握，请一位同学来读读老师的要求当“我”写了第一首诗后，1、母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？2、父亲的评价又是怎样的？“我”又有什么反应呢？3.画出自己感受最深的句子，画出表现父母神态、动作、语言的句子。三、再读课文，感知巴迪的童年故事师：当“我”写了第一首诗后，父母的评价和我的表现各是怎样的。请同学们墨读114自然段，一边读一边做好圈画，独立思考，然后可以与同桌前后桌交流
4、。师：把你们的想法说一说吧，汇报的时候注意语言要简洁，要有理有据。生：读“巴迪，这真的是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（师相机问：从母亲的话里你体会到了什么？她十分爱巴迪）师：你读的是对妈妈的（语言）描写，真棒！应该怎样读这句话？注意抓住哪个词来读？（兴奋、嚷，还应该注意标点符号进行朗读）。（练读 指读 全班读。）师：请一位同学声情并茂的来读读妈妈说的话（指名读）你为什么这样评价孩子的诗呢？请全班同学读出妈妈对巴迪的爱。师：这段话是妈妈对我的诗“精彩极了”的评价，不仅有语言上的，还有动作和神态的。等到表扬后的巴迪他如何表现的呢？请同学们从文中找出相关的语句来。生：“我既腼腆又得意扬扬，点头
5、告诉她这首诗确实是我写的。”（大屏幕点红腼腆和得意洋洋）(相机点拨腼腆是什么意思?)师：妈妈的赞扬让小巴迪既腼腆又得意洋洋，仿佛觉得自己已成为世界上最了不起的作家，可见，鼓励的作用是多大呀！得到了妈妈的表扬称赞后，要不要拿给父亲看，（要）这是巴迪此时最想做的事！难道仅仅是在等父亲回来看“我”的诗吗？（等表扬）那此时的巴迪是怀着怎样的心情等待父亲回来的呢？用文中的词准确的概括。请同学们快速浏览24自然段。大屏幕出示24自然段，随机点亮（自豪感、满怀信心、迫不及待、等不及了）师：是呀，小巴迪满怀信心地盼望着能从父亲那里得到与母亲同样的赞扬。焦急的等待，父亲终于回来了，而小巴迪等来的却是一句（“糟糕
6、透了”）现在，你就是那位严厉的父亲，你会怎么评价巴迪的诗?生：读“我看这诗糟糕透了”。这是爸爸的评价。生：“我真不明白 ，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？（大屏幕出示，点亮两个“糟糕”）师：这是对父亲的什么描写？（语言和动作）这两个糟糕深深刺痛了小巴迪的心，谁来扮演一下这位严厉的父亲把这两句话读一读？（指名读）（全班齐读）有没有更严厉的父亲？你为什么会这样说？（指名回答）初步体会父亲的警告。师：正所谓期望越大，失望就越大。听到爸爸这样的评价，此时巴迪的心情可以用什么词来形容？（指名回答 失望 难过）师：把你们的理解读出来（大屏幕出示11、14自然段并指名读1-3,请把你失望的情绪读出来请把你难
7、过的情绪读出来）师：冲出饭厅，跑进房间，扑到床上这一连串的词是什么描写？(动作描写）（大屏幕随机出示：11、14自然段，随机点亮“抬、冲、跑、扑”）这一连串的动词足以表现巴迪已经失落到了极点、，带着理解全班一起读。生：读“我的眼睛抬不起来。” “我再也忍不住了痛苦起来”师：刚才我们通过抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。（请同学们根据前面的语境，辨析人物的心情，试着说说人物当时的神态、动作、语言。）师出示练习：（1）听到获得“三好学生”的好消息，我 。 （2）拿着不及格的卷子，我 。（3）等了大半天，他还不来，我 。师过渡语：同学们
8、刚才的口头续写真是精彩！妈妈说的“精彩极了”，巴迪得意洋洋，爸爸说的“糟糕透了”，巴迪难过的痛苦起来，可见，在不同的评价下一个人的情绪变化多大呀！现在请你站在巴迪的角度再来读一读课题“精彩极了”、“糟糕透了”【更深入骄傲、欣喜；痛苦、难以接受】四、深入文本，巴迪爱的感悟师：两种完全不同的评价带给巴迪完全不同的两种感受，强烈的反差就这样形成了鲜明的对比，这时，才7、8岁的巴迪他能理解吗？在精彩极了和糟糕透了这样的评价中，巴迪一天天的长大了，他对父母的评价有了新的认识吗？学贵有疑，疑则进也。请大家默读1517自然段，边读边画出自己不理解或感兴趣的句子，然后在小组里讨论）(大屏幕出示：巴迪一天天的长
9、大了，他对父母的评价有着怎样的认识？要求：默读1517自然段，边读边画出自己不理解或感兴趣的句子，然后在小组里讨论）【生默读15-17】师：谁想说一说，要注意先读句子，再说自己的想法。（指名回答）幸运（读句子，谈体会）“作者为什么说自己当初是多么的幸运？”慈祥的母亲和严厉的父亲。两股风（鼓励之风，批评之风）“鼓励使我认真，有信心；批评使我冷静，踏实”。 （加评价语爱（体会句子，指导朗读）（加评价语师评：你看问题看得很深，看来你是真的动脑了。生：老师，作者为什么越来越体会到儿时的“多么幸运”？(因为他既拥有母亲慈祥的爱。鼓励的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于
10、被一时的成功冲昏头脑。)生：读“一个作家总结、提高。”从这段话中我知道了母亲的鼓励是灵感和创作的源泉。生：父亲严厉的批评是平衡的力量，时刻提醒着我。正因为这种力量所以我才不断的总结着自己，提高着自己。师小结：（大屏幕出示一个作家,应该总结，提高，两个“力量”字体颜色为红色）同学们说的太好了，母亲给我们的力量是什么样的力量？（赞赏、灵感和创作的源泉，板书“鼓励”而父亲给我的力量是？板书（警告）只因为有了这样两种力量，巴迪才会健康的成长，同学们，如果在巴迪成长的道路上，父母采取的爱是同一种方式，行吗？请你们想象一下，如果在他的成长道路上，一味吹来“精彩之风”，发展下去会如何？（他可能会很聪明，有创
11、造力，但也会自负，会颠覆生活之舟。）再请你们想象一下如果在他成长的道路上，一味吹来“糟糕之风”，发展下去又会如何？（他可能会认真，勤恳，但也会自卑，丧失勇气，会颠覆生活之舟。）所以说，只有同时拥有母亲的鼓励和父亲的警告，巴迪才会健康的成长，对给巴迪这样两种力量的人，巴迪会是怎样的一种感情呢？（感激）让我们一起来感受下幸运的巴迪对父母的感激之情，（看大屏幕，屏幕出示“一个作家,应该总结，提高”）师生合作读。五、联系生活，文本感情升华师：长大后的巴迪深深理解了这一点，他知道自己能成为作家，离不开母亲的鼓励，更离不开父亲的警告，于是，巴迪发自内心的说出了这样一句话（全班朗读，屏幕出示：“我从心底里知
12、道，那就是爱）板书：爱师：的确，长大后的巴迪能成为一名出色的作家，正是这两种爱的方式共同造就而成的，在生活当中的每一个人都离不开父母的爱，我想同学们一定有被父母鼓励、赞扬或批评、训斥的事，你能联系自己的真实故事，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？从中你体会到了什么？（大屏幕出示：你能联系自己的真实故事，讲一讲你喜欢母亲的这种鼓励方式，还是父亲的这种严厉要求？）师：这两种爱的方式对于巴迪来说是缺一不可，对于我们也不可缺，现在让我们充满感情的读一读这段蕴涵深刻哲理的话吧！（齐读17段）师：“精彩极了”和“糟糕透了”这两个极端的断言教会了我们要正确的面对成功和失败，面对赞扬和批
13、评，也让我们明白了原来母亲和父亲在用他们不同的方式来表达对我们的爱，孩子们，你们真幸运，小小年纪就能体会爱的深刻内涵，学完这篇课文，老师也颇有感触，送给同学们一首小诗吧，我们一起共勉！（教师配乐朗读，屏幕出示小诗:阳光是幸福的起点， 学会理解，懂得感恩。风雨是成长的伙伴。 让我们在温柔的呵护中成长，母亲的柔情点燃我们心中的希望， 让我们在严厉的批评中茁壮！父亲的厚爱鼓起我们远航的风帆。六、拓展（作业布置）小练笔：（1）想一想：在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗? 动手写一写吧！（1）写一写：“精彩极了”是母亲对孩子的 ，母爱像 ，它 。“糟糕透了”是父亲对孩子的 ，父爱像 ，它 。七、板书设计19、“精彩极了”和“糟糕透了”鼓励 警告爱
