《语文人教版五年级上册“精彩极了”和“糟糕透了“教学设计”》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级上册“精彩极了”和“糟糕透了“教学设计”（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一、导入新课1、读题这节课我们共同来学习第19课“精彩极了”和“糟糕透了”,请同学们仔细观察题目,你有什么发现，谁来说一说?(推测:反义词引号极了、透了)带着你的发现再读一读课题,一定会更有味道。(适时评价语,指名读2-3人、齐读)2、检查字词:1)课前同学们已经预习了课文,看看这些词语你们都认识吗?同桌之间互相查,互相教,有没有不会读的词语吗?(同桌读、指名读、齐读)2)红颜色的字是本节课要求我们会写的字,请大家仔细观察生字 ,说一说都有什么好方法记住他们，或者说说写他们的时候需要注意哪些问题。3）现在都记住了吗?好下面老师考一考大家,打开练习本,准备听写,注意写字姿势.(大屏幕出示正确词语
2、，同桌互查)二、精读课文，学习写法。1、理清顺序:请同学们打开书101页,快速浏览课文,边读边想这篇课文是按照什么顺序来写的?画出标志词。(据生回答:板书七八岁，诗;几年后,小说;现在,很多作品)2、学习写法:1)画出描写人物语句:面对巴迪的第一首小诗,父母为什么有着截然不同的评价呢?让我们再次走进课文,首先我们先看看母亲读诗后的反应,请同学们默读课文第一自然段,用不同的线条画出母亲读诗后的神态(用“ ”标注)、语言(用“ ”标注)、动作(用“ ”标注)描写的语句。(自学3分钟,同桌交流2分钟)同桌同意吗?大家呢?画错的同学校正一下。(1分钟)2)互动交流:从母亲神态、语言、动作描写的语句中你
3、体会出了什么,把你的感受写在旁边,做上批注。(自学3分钟,同桌交流2分钟)3)指导朗读:刚才大家抓住母亲的神态、语言和动作描写谈出了自己的感受,带着你的感受谁来读一读妈妈的这句话。（适时评价）像他这样再读一读这句话。4）现在让我们穿越时空隧道,来到九十多年前的美国纽约巴迪的家中,你们大家就是巴迪的妈妈,谁能用文中的话来夸夸他。一起夸他一下,让我们再次穿越时空隧道回到课堂中,相信妈妈不只夸我这三句句话,正如文中所说的一样,会有雨点般的赞扬声,妈妈还会怎么夸?老师请一名同学来体会一下被夸的感觉,听了妈妈的夸奖,你心里觉得怎么样?5）用书中的词就是得意扬扬,看,他都有点不好意思了,用书中的一个词就是
4、腼腆,就让我们带着份欣喜来齐读这一段三、学习运用1)片段练习:同学们,生活中你们的妈妈夸过你吗?什么情境下夸得你?(同学交流)有的是考试取得好成绩的时候,有的是做家务的时候,还有的是我们学习的特长有进步的时候,能不能也像文中作者这样抓住妈妈的神态、语言和动作把当时妈妈夸你的情景写出来。2)比较阅读:同学们,课文还有哪处写出了母亲的语言、动作和神态,画出来,想一想你有体会出了什么?也就是母亲在乎不是诗本身的质量好不好,而是七八岁的儿子能够写诗这件事,是这件事值得鼓励。同学们注意了吗?这一段也有一个“嚷”字,和第一段中的“嚷”字的意思一样吗?自己读一读,看，同样是嚷,对老公那是生气,对儿子是兴奋。
5、3)总结提升:这是在母亲的鼓励下，我几年后写了小说,后来写了很多作品,成年后的我是如何看待母亲的鼓励,这鼓励的背后蕴含着她对儿子深深的爱,正是源于这份爱,才有了这样的神态,才有了这样的语言,才有了这样的动作,让我们带着这样的感悟齐读这段话四、总结写法总结写法:同学们放下书往前看,作者按照一定的顺序展现巴迪丰富的写作历程,这是什么顺序?此外作者还运用了神态、语言和动作描写为我们展现了母亲对儿子深深的爱,所以说与其说是故事的精彩还不如说是作者笔法的精彩,用巴迪母亲的话说真是精彩极了。五、拓展阅读拓展阅读:巴迪的一生也是精彩极了,他是美国著名的畅销书作家,在1955年,第27届奥斯卡金像奖的颁奖典礼上,他创作的剧本码头风云获得了包括最佳故事和剧本奖在内的8项大奖,巴迪的一生共创作出34部作品,老师例举了他写的一些书,一起读:醒着的梦、聪明的糊涂和糊涂的聪明、我喜欢这个不讨人喜欢的人读了这些书名,你又有什么发现?这些书名和我们这篇课文的题目有着异曲同工之妙,那就让我们到这些书中继续品味作者笔法的精妙吧!这节课就上到这里,下课!板书设计：七八岁 诗几年后 小说现在 很多作品
