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1、青山处处埋忠骨教学设计教学目标：1、认识8个生字及词语，有感情地朗读课文。 2、了解毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的宽广心胸。 3、了解描写人物的方法教学重点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和伟人的宽广胸怀.教学难点：学习抓住人物的动作、语言、神态等细节描写体现人物内心世界的方法。课前准备： 搜集有关抗美援朝的相关资料.搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料.教学过程：一、导入新课，出示目标1950年，朝鲜爆发内战，美国借机入侵朝鲜，并把战火烧到了我国东北边境，严重威胁到了新中国的安全，对此，我国政府做出了抗美援朝决定，在彭德怀总司令的指挥下，我国志愿军与朝鲜人
2、民并肩作战，最终取得了胜利，但我们的志愿军也付出了巨大的牺牲，约有12万志愿军永远长眠在了朝鲜土地上，其中就有我们伟大领袖毛泽东的长子同志，今天我们就来学习这篇与的牺牲有关的课文。（板书课题）出示学习目标：1、学习生字、新词，有感情地朗读课文2、了解毛泽东作为普通人的情感世界和伟人的宽阔胸怀。3、学习描写人物的方法。二、设置提纲，引导自学。1、自由朗读课文，把生字、词语多读几遍 。 2、说说这篇课文主要讲了一件什么事.3、默读课文，把自己深受感动的句子用“”画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在旁边. 小组交流三、自学反馈，精讲点拨1、教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜.a毛主席在得知牺
3、牲的消息后，是什么心情?从哪里看出的? (1)“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里.”（动作描写）他为什么整天不说一句话，不吃一口饭？从中你感受到了什么？ (2)“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着.补充岸英资料（语言和动作描写） (体会要点：老来痛失爱子，使他悲痛欲绝.)过渡：当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情? 从哪里看出的?(1)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.”(2)“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，
4、他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?” (体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感.) 过渡：当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出来的? (1)“主席下意识地踌躇了一会儿.” (2)“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面.” (体会要点：是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋.) (3)“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.” (4)“电文稿下是被泪水打湿的枕巾.” (体会要点：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情.)2、理解“青山处处长埋忠骨，何须马革裹尸还” 3、感情朗读.深化感悟让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧!四、课堂练笔，领悟写法 通过写自己的语言，动作，心理等方面表现做某一件事时踌躇的心理。
