《语文人教版五年级上册13 钓鱼的启示教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级上册13 钓鱼的启示教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、南宁市桃花源小学语文学科五年级上册教 案执教者：吴新月课 题13.钓鱼的启示第几课时第二课时授课时间：教学目标1.有感情地朗读课文。2.深入理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。3.能画出对自己有启示的语句，联系自己的生活实际写下自己的体会。教学重点懂得从小接受教育的重要性，获得道德实践的勇气和力量。教学难点体会“我”和“父亲”的心理活动，理解文中的几个含义深刻的句子。教具准备课件学具准备教学过程一、导入同学们，今天咱们继续学习第13课（师指课题：生齐读课
2、题）。上课前，我们先来交流同学们课下收集有关道德的名人名言。看，这是谁收集的？1. 学生读收集的名言，并机引导补充。2. 出示：（父亲告诫的话）“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。” 师：那我们的课文中是写什么事情实践起来很难呢？请大家吧书打开，好，谁来说说。2、 学习第三自然段。深入理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。 1.理解把钓到的鲈鱼放回湖里这么难。师：那为什么把钓到的大鲈鱼放回湖里这么难？你就是那个钓鱼的孩子，你设身处地的想一想。（生反馈）相机引导朗读体会。（板书）师：谁还对这一部分有自己的感受。你从哪儿感受到他掉这条鱼非常的不容易啊？请你读一读。师：（同
3、学们真会学习，找得又快又准）他说出了钓鱼的过程惊险有趣。 (板书)3、 揣摩父亲的心理，理解父亲放鱼的动机。 过渡：那同学们，我们体会了孩子实践起来很难，（板书：实践难）那仅仅是孩子时间起来很难吗? 1.揣摩父亲的心理。 师：父亲也要接受道德的考验。 师：父亲也喜欢这条鲈鱼呀，他也要接受道德得考验，可是父亲是怎么要求自己孩子的？ 生：“孩子，你得把它放回湖里去。” 师：还有吗？ 生：“你还会钓到别的鱼的。” 师：同学们，从这两句话中，你体会到父亲是什么样的态度啊？ 生：坚决，（从哪里看出来了？）相机理解“得”，必须、一定的意思。 师：说来说出来。（请2生读） 师： 嗯，面对来之不易的鱼，父亲却
4、对孩子说： 面对这难得个大，漂亮诱人的鱼，父亲却平静的对孩子说： 你还有什么别的感受？ 2.理解“我”心情的变化。过渡：父亲的态度这么坚决，父亲的态度在孩子的心里激起了波澜，孩子的心情也随着变化。孩子的心情怎么变化的？找一找，用适当的词语概括出来。生反馈： 父亲没说前：得意 父亲说话后：急切的、不解 （1）师生对读，体会孩子心情。 师：孩子的心情还有什么变化？ 哭起来、大声争辩、哭腔（板书;伤心、委屈) 师：你真会概括！请坐。 （2）读中体会。孩子的心情极度的得意到委屈，过渡：好，同学们我们一起来都读出孩子的心情变化，行不行？ 当我把鱼拉上岸的时候：（生）啊 这时父亲，却说：“”我无法理解，我
5、就急了，（生）接 爸爸的解释让我不服气，并且感到委屈，面对反应如此激烈的孩子，父亲的态度有没有改变？那两位同学来读一读？ （2生上台展示）一个严厉的父亲，一个委屈的孩子，请回去，师：那父亲的态度没有改变，还从哪些语句找出来的？（不容争辩、没有商量余地）体会出态度上的坚决。 (3) 体会读父亲的话。 过渡： 好！同学们我们就用这样的句式来读一读父亲说的话， 尽管这是来之不易的鱼，父亲却说： 尽管这是难得个大，父亲却平静地说： 尽管没人看见我们，更无人知道我是什么时候钓到这条鲈鱼，但是， (4) 理解“沮丧”。 师：在没有旁人的夜里，面对哭泣乞求的孩子，父亲态度却没有改变，文中没有再对父亲的言行进
6、行描写，那同学们想象一下，父亲的态度表情和目光吗?依然是怎么样的？ （严厉、严肃、坚定、） 师：对父亲想传递给孩子的还是这样两句话：“孩子”这么多的理由都没有改变父亲的决定，理由只有一个！是什么？ 生：距离 师：对，原因只有这一个，就这两个小时呀，你们觉得父亲是不是太较真了？ 生:遵守法律法规、实践道德。 (5) 体会孩子防放鱼不舍沮丧的心情。 过渡：那时候的孩子能理解父亲吗？从哪里读出来的？孩子是怎样把鱼放回湖里的？ （依依不舍、舍不得、） 师：体会了沮丧。 四、合作探究，理解启示。 过渡：三十四年前，当年那个沮丧的孩子，后来他惊喜地发现，他在那个月夜的收获远比那条鲈鱼大得多，那他收获了什么
7、？ 1. 默读第10自然段，初识启示。 2. 四人小组合作：说说他收获什么？把你的体会说一说。 (1) 理解体会“但是，在人生的旅途中，我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。” 师：先读读句子，再说说自己的感受。“鱼”：刚刚同学谈到，好吃的、好玩的、好看的、甚至金钱、地位作者用一个字去代替，是？（鱼）是这个鱼吗？（指课题的鱼），不是。（相机板书双引号）是与这条鱼相似的诱惑！ 师：多么富有哲理啊！我们来齐读。 (2) 理解体会父亲告诫的话。 “当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾经告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从
8、小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。” 过渡：看下一句，谁先给我们读读。 师：能谈谈你的理解吗？“是”指什么？“非”指什么？对我的诱惑太大了！结合钓鱼这件事来谈的！ 其他组有没有自己的理解与感受，来发表自己的意见。 理解“抉择”？ 师：道德是很严肃的，我们进行道德抉择，其实是在抉择什么？抉择诚实与不诚实、诚信与不诚信、遵守规则和不遵守规则。同样，是与非呢？其实也是诚实与不诚实、诚信与不诚信、遵守规则和不遵守规则。 理解获得实践的勇气和力量。 师：在那个月夜，孩子失去的是什么？收获的又是什么？（生再读句子）过渡：父亲在年幼的孩子心里仿佛种下了一粒种子，这里种子在生根发芽，帮助
9、孩子在这34年里长成了参天大树，作者就是运用这样赋有哲理话写了下来，同学们我们再来读一读，谁愿意？（三生串读）读得真精彩！3.再次理解“启示”。师：读到这里，同学们你对“启示”有什么新的理解？（从一件事情中得到的启迪，能启发人的，给作者一个做人的道理的、人生格言）5、 学习最后一个自然段。 过渡：（曲）月亮升起来了，皎洁的月光照在湖面上，湖面上变得银光闪闪，就是在这个美丽的月夜，如此清晰的留在了作者的脑海中，因为在这个月夜中发生的钓鱼的事件给作者留下了永久的回忆和终生的启示，二挡作者回忆起这个月夜的时候，他会是什么样的心情？谁来说? 生：（感激、庆幸，）师：我们带着这样的感受一起齐读最后一个自然段。过渡：34年过去了，当年那个沮丧的孩子已经功成名就了，如果要想给父亲写一封信的话，他患者这样复杂的心情他会写什么？那么课后请同学们写一写。6、 联系生活，拓展。 1. 谈谈你的收获。 2. 看到图片你想说什么？ 布置作业： 1.把刚才说话的内容写成小练笔。 2.摘抄文中环境描写和心理描写的句子。 3.搜集有关道德修养的名言警句。 板书设计： 13.钓鱼的启示实践难 得实践 得意 抵制“鱼” 急切 委屈 不舍二次备课 课后反思：
