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1、1语文园地一介绍家乡景物教学反思大明宫小学 三年级组 吕婷洁如今，新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在本节课的教学中我充分意识到学生应发挥其主体性，在教学中应充分尊重学生的意愿和所思所想，让学生有步骤，自由地表达自己的想法。所以在课堂上我采取了以“介绍家乡的一处景物”为题的小组合作交流，然后全班展示交流的方式激发学生的交际热
2、情。为了让本次口语交际课与作文教学衔接，让学生有好的介绍效果，在激发学生的热情后，我出示了介绍要求：、这处景物在什么地方？、介绍出景物的特点。、按一定的顺序说清楚。、表达出热爱家乡的感情。、展开合理丰富的想象。提出要求后，同学们交流很认真，积极，组内发言也很踊跃。在全班展示环节，组内代表上台发言，介绍本组内的好的描写片段。在这一环节中，感觉教学效果不错，原以为在充分的交流，发言后学生们再写作起来会轻松得多，也应该都能按要求写出作文来，我认为达到了教学预期目标。但是在随后的写作中，我发现了结果并不如我预期的那样好。很多学生的习作竟然写成了叙事性的游记，让我觉得很意外。课后与组内教师反思失败的原因
3、一是过分重视与作文衔接，忽视了口语交际的课型特点。忽视了学生口头表达与书面表达的区别。二是一口气提出了作文的五点要求，忽视了学生年段特点，要求学生出口成章，拔高了口语交际的要求。应该充分照顾到那些写作中有困难，理解力较弱的孩子，帮助他们搭建作文框架，引导着学生进行逐段的写作。三年级以段的教学为住，这一思想同样运用贯穿于口语交际教学之中，学生能说一段话，能针对五项要求在一段话中体现一项即是很大的了不起。在今后的教学中，我还要不断总结，不断的修改调整自己的教学方法，找到让学生写作提高更有效，更实用的方式。语文课程标准在中年级的教学目标中，特别强调了“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，这就是为了在
4、习作的起步阶段消除学生对习作的的畏难情绪，让学生处于一种放松的状态，无拘无束地放胆地写，放手去写。因此，这节“作自我介绍”的习作指导课，应注重抓好两件事，一是激发兴趣，使学生乐于进行这项习作；二是拓宽学生思路，使学生感到有很多内容可以写。总是说，人最难认识的往往就是自己。想要让一个三年级的孩子全面而深刻的认识自己，显然是不切实际的。针对这一年段的孩子的特点及作文写作的水平。我们五个人在一起反复的讨论和定位，最终将这节习作课的教学目标定为：要求学生会选取合适的角度来表现自己，突出个人某一方面的特点，将这一点写具体，最好用事例来展现。其实写人可以是多角度的，既可以从外貌，性格，爱好等多方面来描写一
5、个人，也可以抓住人物某一个方面的特点来刻画。在这两方面进行取舍的时候，是反复实践的。2张老师在第一次试教的时候，采取的是先从外貌介绍自己，再来从性格和爱好来展开。结果，出现的问题是，一节课的时间有限，根本无法将自己的各个方面进行全方位的展示，即使勉强够时间，也如走马观花，达不到效果。课后，我们又聚在了一起，进行评课和反思。集思广益，找到了症结所在，即抓得太多，用力太平均，所以达不到习作训练的效果。于是重新进行习作目标的解读和定位，决定将孩子们介绍自己某一方面的特点作为重点，其他可以带过。因为，学生在口头介绍自己的时候，往往不会说是先将自己的外貌描述一番，再来介绍性格和爱好。而往往是开门见山介绍
6、了自己最大的爱好或者自己最突出的特点。因为每个孩子都希望得到肯定和表扬，所以会更愿意展示自己的“闪光点”。如果他长得相貌平平，甚至还不太好看的话，还让她去介绍自己的外貌，可能还会伤害孩子的自尊心。在第二次试教的时候，张老师改变了方法，变处处抓为处处放，强调紧紧围绕自己的特点来说来写。结果孩子一下子就活了起来。有一个孩子说“我叫 xxx，人人都叫我大头，因为我的头的确很大，还圆圆的，妈妈总是边摸着我的头边说大头大头，下雨不愁，人家有伞，你有大头，我的头是不是很有用呢？”多么可爱的一段表述啊！这就是抓住了自己外貌的特点，那么，眼睛，鼻子，嘴巴，即使不做介绍又何妨呢？如果写的话，反而会显得啰嗦。就这
7、样，在一次又一次的试教中，我们不断总结经验，找出不足，寻求进步，精心的打造精品课程。课堂也由开始的学生不敢说，不会写，到后来的抢着说，“奋笔疾书”，写出了一个个不同的自己。我想这一切，都在于我们团队的积极进取，不断的研究和探讨。经过不断地打磨，才上出了现在的效果。我想，这种对于课堂的不断反思和打磨应该常规化，放在平时的教学中，这样，精品课的意义才能得以真正体现。5.3 介绍我自己作文教学反思我在教学中抓住了“找特点、举事例”这个教学重、难点，不仅进行了写片段的教学，还渗透了构段的意识。在教学过程中我先采访的形式引导学生，介绍自己应该包含哪些方面，从而明确介绍自己内容。然后以身示范，让学生明白如
8、何从性格、爱好方面入手，抓特点介绍自己。紧接着通过大家熟悉的老师，从个性的外貌介绍，引导如何抓自己外貌的特点来介绍。适时小结，介绍自己时，除了从外貌、性格、爱好方面介绍自己，还可以从哪些方面引导呢？开始把面铺得比较宽，思维不受局限，教师适时小结（声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事），继而帮助孩子拓展思路，去找特点。通过补充使学生体会到人人都有不同之处，而且自己最了解自己的特点。引导学生仔细想一想，自己有什么特点，准备向别人介绍什么。在照片引领下，学生回忆生活经验，寻找自己的特点。接着在小组内介绍自己。这是习作中应注3意的第一个问题：特点要鲜明。在师生共同交流、评价中对“抓住特点介绍自己”这
9、一重点内容理解更深刻，同时也为下面通过事例介绍自己做好准备。接着教师以班上一名同学的发言为例，引导学生体会怎样用一个具体事例说清楚自己的特点。讨论出把这件事说清楚的方法后，引导学生回忆，自己经历的哪件事最能表现自己的特点。之后创设应聘的情境：应聘人员（说的同学）用一个具体事例说清楚自己的特长；招聘人员（听的同学）认真听，看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了。这是习作中应注意的第二个问题：事例与特点相吻合。从说到写，怎么说就怎么写，只要学生愿意写、能够写出来就应该得到鼓励。但是如果教师在这个阶段不进行积极的引导，学生在书面表达时就会遇到困难，缺少习作的成就感。教师要逐渐引导学生
10、自觉进入书面表达的情境之中。学生是学习的主体，“教”是为“学”服务的。正因为如此，我们既要重视在教学中发挥学生的主体性，又要发挥教师的主导性。因此，作文教学要获得最佳的效果，必须实现“主体”和“主导”的相互促进，协调统一。练习是知识转化为能力的重要途径，如果缺乏练习，培养学生的能力就成为一句空话。从学生的身心发展来看，满堂问、满堂讲，容易造成学生大脑皮层的疲劳。如果采取讲讲练练的方式，能够调动学生眼、口、耳、手等多种器官，学习内容就能给学生留下深刻的印象。我在课堂上尽量保证学生习作的时间。这样能及时发现学生的问题，及时反馈，学生间也可以讨论补充。在作文课中动口和动笔要紧密配合，说了什么马上就要
11、写什么，要实实在在地习作。这节课保证了大部分学生掌握最基本的表达方法，同时也鼓励了能力强的孩子把这段话写具体，给他们以展示的机会。通过孩子的语言、生动的实例来帮助大部分孩子了解“怎样用事例写具体”。5.4 介绍我自己作文教学反思介绍我自己是人教版教材三年级下册第三单元的习作题，本次作文的内容是向别人介绍自己。语文课程标准对三年级习作提出这样的基本要求：乐于表达，对习作有兴趣；留心周围的事物，不拘形式地写下见闻、感受和想象，内容要有趣、有益；在习作中尝试运用平时积累的语言，特别优美的词句；学习修改习作中有明显错误的词句、标点。基于此，我在作文教学指导时，首先作了三方面的习作要求：一、介绍的是自己
12、而不是别人；二、介绍要抓住特点来讲述；三、要说真话，写完后加个题目。为了激发学生作文的兴趣，我还设计了一个“题目套餐”打开学生的思路，让他们有话可说，有话可写，感受到作文不是一件困难的事。4对于中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。课前可以引导学生看看有关写自己的文章，以启发思路。教师要鼓励学生大胆向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。教材里列举的三方面的内容，提
13、示了习作的不同角度，教师可指导学生注意选取合适的角度来表现自己。可以是突出个人的某一方面特点，如爱笑的女孩；也可以是多角度介绍自己，如这就是我。为了积极完成中山市“精品课程”评比活动，我们年级组都在为此次活动积极准备，为了让我在整个活动中取得优异的成绩，作为 精品课程的重要一笔，张老师为“课堂录像”作了很充分的准备。下面我就听课记录进行一下我对这堂课的反思 ：首次试教中，张老师在整个教学优点是思路非常清晰，板块划分详细而不杂乱。让听课者一目了然。但是，对于课堂这个活动的大卡车，尤其是习作真正把握起来实在很困难。所以，在初次试教过程中，并不是很成功，主要表现在孩子对于自己的特点把握不是很明确，或
14、者并不能说清楚自己的特点，有些会很跟风，看别人说什么自己就跟着说，这样一来就给写作造成了很大的干扰。课后我们和张老师对课程进行了详细的分析，对于课堂中的主要问题相处了主要策略去解决。在第二次试教中，张老师凭借其教学经验及较为丰厚的文学功底，对学生的评价都很到位，此次在教学环节的设计上又有所增减，对于学生的引导也很到位，很多同学说出了一个与众不同的自己。当然一堂好课是不断磨出来的，既然是录像课肯定要精益求精，这次课后，张老师又仔细研究了很多课例，有对于课堂中已发生的突发状况进行设想并想出解决策略，也去请教资历老的教师来指导。在此过程中，张老师又对教案进行可修改，此次增加了很多富有情趣的照片，让孩
15、子们更直观的感受出、找出符合自己的性格特点，并且这些图片会勾起他们对自己的一些回忆，对于写作有很大帮助。对一范文也进行了修改，修改后一共有三个范例，第一个是直观的张老师自述自己；第二个是对于一个任课教师进行介绍，让学生通过介绍猜一猜她是谁。这样就会引发孩子发现自己性格的闪光点。第三个就是听一个小朋友的录音介绍。在这个过程当中小朋友非常有兴趣，从而也就引发了他们介绍自己的兴趣，先是想说-会说-会写，这样层层递进，最后，孩子们就能够妙笔生花了。5好课多磨，肯那个现在上出来的课还不能说是“精品”，在这一过程中，我们都不断成长，尤其作为执教者本人。在不断地思考与实践中让自己得到提升，从而，增加自己对于
16、同类课形的熟悉与调控能力，相信以后张老师再次上台讲作文课一定会成熟许多！5.5 介绍我自己作文教学反思小学三年级是作文教学的起步阶段，这个阶段的学生写作时总是困难重重，无话可说，无事可写，久而久之形成的写作恐惧心理更是教学中的障碍。为此，我们三年级老师聚在一起群策群力，研究思考、实践探究，其中就介绍我自己开展精品课程的打磨研究。我们三年级语文备课组是一个年轻的团队，具有很强的学习反思能力，但是缺乏经验，特别是在作文教学方面迷雾重重，大家一直在摸索介绍我自己是人教版三年级下册第三单元的习作，这单元的口语交际的话题是“说说我自己”。教材对如何介绍自己、如何听别人介绍提出了要求。于是我们把本次口语交际与习作有机结合起来，开展教学研究。智者说，世上最难看清楚的是自己教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http:/Www.xtcxx.cOm/原文地址 http:/
