《语文人教版四年级下册《渔歌子》教学设计 郭旖旎》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版四年级下册《渔歌子》教学设计 郭旖旎（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、义务教育课程标准实验教科书 语文四年级下册23渔歌子教学设计天津市北辰区西堤头小学 郭旖旎设计理念：渔歌子一词描写的是江南水乡初春时节西塞山的美丽景和捕鱼情景，生动表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。在教学设计中，我遵循“以生为本”的指导思想，围绕“指导自主学习”的教学理念实现师生互动、生生互动，学生主动探求知识，教师则通过多媒体课件创设情境,带领学生轻轻松松进入古诗美妙的意境，发展学生的思维能力和语言表达能力。教材分析：渔歌子是义务教育标准实验教科书语文四年级下册第六组课文古诗词三首里的一首词，它是根据本单元“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。这首词是唐代词人张志和的代表作。这首词历来为人称道,
2、久传不衰。全篇27个字,既无夸张,也无用典,巧妙地用“白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣”等景物勾勒出一幅烟雨迷蒙的“江南春景”。“山静而鸟飞,花艳而水流”,渔人垂钓由远及近、虚实结合；静中有动、动中有静，意境优美，用词活泼，情趣盎然。全篇风格简远含蓄,引人遐思。“斜风细雨不须归”是全词的精神和思想的落脚点,浅而言之似渔翁不怕风雨,安然垂钓,其实是作者内心不再留恋仕途,怡情山水的真实写照，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。学情分析：四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，学生已经掌握了一定的诗词学习方法，并通过课内外学习积累了很多诗词，有了初步的自学
3、能力，但还应不断加强。 本学期,他们在第一单元学习忆江南时已经接触了词这种文学体裁,对词的常识也有了初步的了解。但是如何引导学生感受张志和这首词的词画相结合的风格以及这幅着画后面淡远的情趣却是学生难以掌握的。所以针对四年级学生的年龄特征,在教学过程中关键是要让学生充分发挥自主性，在读中想象，在读中悟情，引导学生感受词人“词画合一”的表现特点，感悟诗词的意境。让诗词的美好意蕴在声情并茂的朗读声中感悟和升华,让眼前的文字在美好的想象中变成一幅幅鲜活的画面。同时要通过课外积累和了解作者的生平引导学生走进作者的内心世界,体会他远离尘世、别有情趣的生活,并培养学生热爱古诗词的情感。教学目标：1.认识5个
4、生字,会写2个字“塞、笠”2.诵读渔歌子，读出词的节奏、韵味，能有感情背诵。3.体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。4.了解学习诗词的方法，学会展开想象,体会词中画面的美丽,体会诗人自由、闲适的情感。5.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。教学重点：诵读出诗词的韵味。教学难点：体会诗词所表现的内容、意境，体会词中画面的美丽,并从这美丽景中体悟到作者自由、闲适的情感。教学准备：1.学生查阅有关词的资料以及诗人张志和的生平和创作情况。2.多媒体课件。教学过程：一、激趣设境，理解课题。1.激趣设境同学们，今天，老师
5、带来了几幅画，这每一幅画中都藏着一首我们学过的诗或词，你能看出来吗？（1） 回忆23课田园诗（出示：乡村四月和四时田园杂兴） 学生看猜诗 简述诗歌类型，朗读。（2） 回忆词牌知识（出示第二幅：忆江南） 学生读诗 引导回忆词牌名及作用 忆江南的体裁比较特殊，它是我们接触到的的第一首词。忆江南是这首词的什么？ 词牌名。词牌名有什么作用？（词牌名规定了词每一行的字数，还限定了词的类型、种类，词和诗不一样，它的句子有的长，有的短，所以，词还有一个名字叫长短句。） 通过对比，观察说发现：古诗的形式更工整，词的形式更富于变化。2. 理解课题 这节课，我们一起再学习一首词渔歌子。伸出你的手和老师一起写课题。
6、（板书：渔歌子） 齐读课题。 指导词牌的读音。 渔歌子也是本首词的词牌。“子”在这里读第三声，不读轻声。 再读课题。 3. 总结本词的特点 27字，中间是三言两句【设计意：我国是诗词之国，尤以“诗中有画，画中有诗”著称。上课伊始，我以“看画猜诗”导入，让学生看画背诗，潜移默化中使学生感受我国诗画合一”的特点。四时田园杂兴与渔歌子为同一主题都是写田园生活的，忆江南意在使学生在大脑中搜索已有的对词的认识，在这一环节中，我基于学生已掌握的诗词的基础之上，引导他们发现渔歌子也是一首词，了解词与诗的不同语言表达形式、词牌名与内容的关系特点等等。对“词牌”的教学，不仅让学生理解了它在一首词中的意义，更将先
7、前学过词牌也在课堂上作了交流，使学生对“词牌”的理解更真实贴切了。】二、初读诗词，把握节奏。1.自读自由朗读这首词。一遍读准音，注意词当中的生字和多音字，二遍读通顺，注意词句内部的停顿，第三遍，读出韵味，有感情地读。（出示自读要求）。 2.正音（1）先由个别学生读词语，指导读音（2）理解难懂词 鳜鱼（看书下注释理解） 学生介绍鳜鱼 教师补充：身长扁圆，尖头，大嘴，大眼，身体是青果绿带金属光泽，体侧有不规则的花黑斑点 箬笠，蓑衣（根据字形理解） 看偏旁，猜制作原料。箬笠和“竹子”有关，是竹子编成的竹帽或斗笠。蓑衣和“草”有关，是用草编织的衣物。 出示片：箬笠和蓑衣都是防雨用具。 （3）理解后齐读
8、3. 读词 （1）读准音 指名读 师评价（2）读通顺 找停顿 请一名同学来说一说句子中间是怎么停顿的？ 明确停顿 “西塞山前/白鹭飞”“桃花流水/鳜鱼肥”和“斜风细雨/不须归” 学生练读 按照词的停顿，读出节奏。 学生展示读 （3）韵味读 指导平仄 遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音（生接）缩短一些。试试看。指导不须归大家把词读通顺了，古人读词还讲求节奏和韵味。怎么读呢？比如“不须归一”谁愿意来试一试？学生练读展示读 师评价齐读这样就把词的节奏和韵味读出来了。【设计意：语文课程标准对高年级的古诗文教学提出要求要求：“诵读优秀诗文，注意通过诗
9、文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”因此，我通过“初读读得正确”、“读出停顿”、“了解平仄读出韵味”的设计，在一次又一次饶有兴味的朗读中，学生很快品味到了词所独有的平仄韵律之美，在这一次又一次的朗读中，在语音的扬抑、节奏的缓急中学生逐渐入情入景。让不同层次的学生有了不尽相同的训练要求，大家可以择其所需而做到。词语的朗读教学，是理解一首词的基础。每一首词都有属于自己的意境，这些意境正是由这一个个事物所组构而成。读词语，便是让学生在诵读的过程中，了解这些事物，为接下来对诗词的理解打下坚实的基础。】4.指导写字（1）渔歌子这首词大家会读了，不过呀，还有2个我们今天要写的生字呢！（课件出示：塞、笠
10、）谁来读读！（2）说说你们是怎么记住这两个字的，你有什么好办法！（3）观察这两个字的结构（上下结构）（4）师范写“塞，笠”字（5）生写字，师评价。 师提醒写字姿势：身正，肩平，脚安；眼离书一尺，手离笔尖一寸，胸离桌沿一拳【设计意：语文课程标准对高年级的识字与写字教学提出要求：“有较强的识字能力”“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度”因此，课上我们要培养学生识字和写字的能力。我通过“把握识字方法”“观察字形结构”的设计，让学生在比较中，掌握生字的字形。教师再示范引导正确的书写方式，学生练习，评价，使学生的写字能力真正的得到提高。】3、 赏析词句 ，感悟诗境。1. 感悟意境（1）景物 圈
11、景物 张志和的这首词，写了很多美丽的景物。默读这首词，找一找这首词中写了哪些景物，把它圈出来。圈了哪些景物？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨） 想画面 张志和不仅是著名的词人，还是有名的大画家。这首词很优美，用古人的话讲，是“诗中有画，画中有诗”。渔歌子描绘的景象到底是怎样的呢？下面，老师读词，请大家闭上眼睛，想象画面。 （师配乐朗诵渔歌子，学生静听想象。）同学们，你们刚才仿佛看到了什么样的景象？谁来说一说？ （2）如果我们仔细看这幅画，它还是有声有的呢！你看见了哪些颜？ （白、青、绿、粉红） 山是什么颜的？水又是什么颜的？你听到了哪些声音呢？ 白鹭的叫声，流水的声音，
12、雨水拍打箬笠的声音，鱼儿戏水的声音等 （3）这幅画并不是静止的 哪些词让你感受到画面是活的是动的？ 鸟飞，水流，风吹，雨下 总结本词特点，动静结合 （4）品味“白鹭飞” 白鹭， 我们知道它是一种鸟，是一种什么样的鸟呢？ 补充说明它的姿态十分优雅，身体纤瘦而修长，嘴、颈、脚均很长，身体轻盈，善于飞翔。它披着一身白的羽毛，一尘不染，显得高傲。 这样的白鹭在天空中飞，用什么词语形容它？ （自由自在 悠然自得） 把“白鹭”带进句子中，说说此时你看到了怎样的画面？ 带着自己的理解读读这句话？ 我们也曾经学过一首诗，也是描写白鹭的，哪一句？ 一行白鹭上青天 齐读（5）品味“桃花美”第二句中有一个词暗示了季
13、节？是什么季节的景象？春天的景。桃花。是的，是春天，春天充满了诗情画意。把“桃花”带进句子中，说说此时你看到了怎样的画面？带着自己的理解读读这句话？你还知道哪些描写桃花的诗句？读句子 我们品味了“白鹭飞”“桃花美”，渐渐地已经和词人一起陶醉在这江南春景中了。 （6）赏景 师：这样的景你觉得怎么样？你能用一个词语来形容么？ 预设：（美不胜收，美丽如画）好，你就是词人，读出美不胜收！(板书：美不胜收春光景) 欣赏西塞山风光 让我们伴着音乐，走进张志和笔下的西塞山，去欣赏一下那里的美景。白鹭自由飞翔，两岸桃花芬芳，鱼儿自在嬉戏，溪水流向远方真是“桃花流水杳然去，别有天地非人间”。 齐读让我们再动情的
14、读一读这首渔歌子 （7）心情 面对此情此景，词人张志和他心情如何？可以用什么词语形容词人的心情？高兴，愉悦的，心旷神怡。悠闲自在。自由自在。悠然自得。（板书：悠闲自得垂钓人，愉快情，自由身，）词中也有一句话直接的表达了这样的情感？ 斜风细雨不须归 斜风细雨 斜风是什么意思？ 斜风：细细微微的风 细雨又是什么样的呢？ （江南的雨，朱自清在他的春中写道：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。）2.初探“不须归” 斜风细雨不须归,张志和为什么不愿意回去？ 预设：塞山的风景太美了，我完全沉浸在风景里，不想回家。 张志和是一个什么样的人？ 热爱大自然（板书：爱自然）【设计意：语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在指导学生品析词句的过程中，打破串讲的传统古诗词学习模式，摒弃逐字逐词逐句分析的做法。以自读自悟、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。我引导学生将景物说具体，让学生
