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1、将心比心教学设计【教学目标】、有感情地朗读课文。、理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。、培养独立阅读的能力。【教学重难点】、通过与文本人物的对话交流,受到中华民族传统美德的熏陶。、体会作者如何进行人物语言描写,而使表达产生感人的效果。【教学时间】一课时。【教学过程】一、复习导入课文主要讲了哪两件事情?二、新授、板书课题。、问:两件事情中哪件是作者耳闻的?哪件事情是作者目睹的?你从哪里看出来的?、这两件事情给作者一个共同的感受,是什么?用一个词概括。(温暖)三、为什么会让人感到温暖呢?通过“读、悟、议、再读”,重点体会人物的感情文章最为感人的是两处人物的语言描写。学习时,我充分发挥学生
2、的主体地位,让学生充分读,体会,并发动学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此,我设计如下环节:、读:学生自由读两个小故事,找出自己最受感动的语句,反复读,体会阿姨和母亲“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”的美德。在阅读教学中以读为本,把时间和主动权还给学生,让学生在读中自学,读中自悟,读中自得。、悟:读中感悟,说说自己的体会,学生在读书时联系已有生活经历,体会感悟,能更深入地理解课文。、议:即教师给学生足够多的时间讨论交流,让学生能够充分发展自己的见解,允许有不同意见,并鼓励创新,围绕“为什么不抱怨护士?”展开,让学生各抒己见,明确了母亲把护士看成女儿,宽容护士的举动。“议”这一环节的设计,充分发挥了学生的主体地位,调动了学生的积极性,让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。、再读:在学生深入体会感受后,把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味,既激发了学生读书的欲望,提高品味词句的能力,又再一次为文中人物的高尚品质所折服。、想:如果你就是文中的人物,你的心情又如何呢?又会说些什么呢?“想”既利于学生在头脑中再现课文内容,又拓展了学生的思维,培养了学生的想象能力。四、作业设计提供两个情景让学生进行写话练习并交流。【板书设计】将心比心阿姨为奶奶推门听说温暖母亲原谅护士亲历温暖