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1、画杨桃第二课时课堂实录老河口市袁冲乡纪洪小学 周亚婷一、导入师：同学们，你们喜欢吃水果吗？都喜欢吃什么水果呢？生1：喜欢，我最喜欢吃苹果。生2：我也喜欢，我最喜欢吃香蕉。师：同学们都很积极，今天，老师给大家介绍一种水果，这是我国东南方盛产的一种水果，而且它的外形非常有趣。下面跟着老师一起来看吧。（出示白板杨桃图片）师：大家说一说杨桃的样子吧。生1：杨桃挂在树上，有黄色的也有绿色的，它是椭圆形的，还有几条棱。师：这位同学回答得很好，观察得很仔细。现在，老师把杨桃从中间切开，同学们再来看看杨桃的样子。（出示切开后的杨桃）学生踊跃举手生：杨桃切开后的样子像五角星。师：大家觉得呢？生：像五角星。师：这
2、是为什么呢？我们今天进入课文，学习画杨桃的故事。（板书课题，白板出示学习目标，学生齐读）二、巩固词语师：进入课文之前，我们再来回顾一下昨天学习的本课词语。请同学们踊跃举手，向大家展示你的识字能力。（出示白板上词语，指名学生读。）师：看来大家对词语掌握得非常好，老师要为这些同学每人奖励一朵小花。 不过，老师对其中几个词语的意思有点不懂，谁能来帮帮老师呢？（出示“审视，想当然，和颜悦色，教诲”）生1：我知道审视的意思，审视指的是认真地看。师：嗯，看来你预习的时候已经注意到这个词语了。生2：想当然的意思是凭主观推测，认为事情大概是这样或应该是这样。本文指画杨桃时不能想的是什么样就画成什么样。师：回答
3、得很详细，你的预习工作做的也很不错。生3：和颜悦色是形容态度和蔼可亲。师：查词典了，懂得利用工具书学习，很棒！生4：教诲指的是教训，教导。师：同学们回答得都非常好。奖励每人一朵小红花。 下面我们进入课文。三、脉络把握（白板出示自学指导一）师：请同学们自由朗读课文，完成自学指导一，思考本文的主要内容。（学生自读课文，完成自学任务。）师：大家读课文声音很洪亮，奖励每组一朵小红花。 下面谁来给大家展示一下你的自学成果。（学生举手）生：这篇课文讲的是“我”在上美术课的时候，老师让我们画杨桃，“我”把杨桃画成了五角星的样子，受到了大家的嘲笑，老师在“我”的座位上观察杨桃知道“我”画的是对的，就教育大家的
4、事情。师：这位同学回答得很完整，说明把课文读的很熟悉。奖励你一朵小红花。师：请同学们找出课文主要部分，哪些地方是写“我”在美术课上画杨桃的事情？生：218自然段。师：找的非常准确。那第一自然段和最后一自然段主要讲的是什么呢？学生举手生1：第一自然段是父亲教“我”画画的道理。生2：最后一自然段是说父亲和老师的教诲让“我”终生受益。师：真棒！各奖励一朵小红花。（板书：父亲是什么样，就画成什么样图画课上画杨桃父亲和老师的教诲）四、课文解读师：课文基本脉络理清楚了，我们来具体解读。（出示自学指导二）师：请同学们按照自学指导二完成自学任务。可在文中做上相关批注。（学生自读片段。完成自学任务。）师：请同学
5、们小组讨论，汇总批注。师：很多同学跃跃欲试，看来大家都做好准备了。生1：“我”画杨桃时认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。师：不错，在文中找出了相关句子。（板书：我的画认认真真 老老实实）生2：同学们觉得“我”画的杨桃像五角星，嘲笑“我”，还发出嘻嘻的笑声。师：总结归纳得很好。（板书：同学们嘲笑）生3：老师看了“我”画的杨桃，反应师先看了看这幅画，到“我”的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。师：文中也找到了相关语句，非常好，这三位同学都回答的很好，奖励小红花。（板书：老师审视）那么请同学们思考一下，老师这样一系列的动作想干什么呢？小组交流一下吧。（小组交流，学生举手）生1：老师
6、坐到“我”的座位，是想看看是不是在“我”的座位上看的杨桃就像个五角星。生2：我觉得他说的不够清楚，（师：这位同学有要补充的？）是的，老师这样做是想从“我”的角度观察杨桃，看清楚到底是什么样子的。师：两位同学都回答得非常好，可以看出来都是很积极地动脑筋，我们掌声鼓励他们。（学生鼓掌鼓励）师：老师的这一系列举动证明了“我”画的杨桃是不是像五角星呢？生齐答：是。师：但是我们的这位老师并没有马上指责嘲笑“我”的同学，而是开始了发问，我们师生共同来分角色朗读一下吧。（师生合作读712自然段）师：师生对话后，老师的态度有什么改变吗？生：老师的神情变得严肃了。（板书：审视后面写严肃）师：为什么呢？（学生思考
7、，讨论，举手）生1：因为同学们还在嘲笑“我”。生2：我不同意他的看法，我觉得是因为老师知道“我”画的是对的，可同学们不觉得自己错了还在嘲笑，所以老师神情严肃。师：大家说他回答得好不好？生齐答：好！师：回答得非常完整，非常好，他在之前哪位同学回答的基础上用自己的话表达看法，很棒！我们把掌声送给刚才这两位同学。（学生鼓掌）师：为了让孩子们明白自己错误所在，老师采取了什么办法呢？生1：老师让几位同学坐在“我”的座位上观察杨桃的样子。师：在课文哪些自然段呢？生：1318自然段。师：找的很准确，下面我们一起来看这几个自然段。（白板出示自学指导三，学生读书，交流讨论举手）师：很多同学都积极发言，现在来展示
8、你的学习成果吧！生1：同学们在“我”的座位上观察杨桃后，认识到自己的错误，说话变得吞吞吐吐。师：“吞吞吐吐”这个词语用的非常好，能告诉大家你是从哪儿看出来的吗？（板书：同学们嘲笑到吞吞吐吐，认识到自己的错误）生1：我是从课文1316自然段看出来的。师：好，下面我们一起继续分角色朗读。（师生合作分角色朗读1316自然段）师：吞吞吐吐是说有顾虑，有话不敢直说，很明显感觉到孩子们是有所顾虑，没有之前那么足的底气。可是刚才大家读的还是那么铿锵有力。我们再来试一遍吧。（师生再合作读1316自然段）师：这一遍你们觉得读的怎样？生1：这一次比上一次读得好。（白板出示710和1316自然段）师：看，语气发生了
9、明显的变化。生：由嘲笑变成吞吞吐吐，说明孩子们认识到自己的错误了。师：孩子们已经知道自己错在哪里，这位聪明的老师也看出来了，于是他的态度又发生了什么变化？（学生踊跃举手）生1：老师由严肃变得和颜悦色。（板书：老师审视 严肃到和颜悦色）师：不得不夸大家，你们对课文已经读熟了。没错，老师的态度慢慢缓和，变得和蔼可亲。这位老师并没有直接点出孩子们画画时的认识错误，而是通过让学生自己体会，从而有更深的教训。在课文结尾，老师也点明了道理，我们一起来看。（白板出示18自然段）师：我们一起来读一读吧。（学生齐读）师：这短短的一番话值得我们学习和思考，不仅给我们画画上的启迪，在生活中也同样受用。请同学们交流一
10、下你对这段话的理解吧。（小组讨论交流，学生举手）生1：这段话告诉我们画画的时候，看的角度不同，杨桃的样子就不一样。生2：我觉得这段话是说当看到别人把杨桃画成五角星的时候，不能嘲笑别人。生3：我认为是说我们应该做一个诚实的人，实事求是，要相信自己的眼睛。生4：我觉得是说我们不能想当然，你看到什么样的就画成什么样。（课堂氛围高涨起来）生5：我觉得他们说的都对，因为这段话有很多意思。师：大家各抒己见，看来刚才的讨论大家都很多心得。是的，这位老师用简短精炼的话告诉了我们很多道理，正如学生5所说，你们说的都对，如果把你们的看法整合在一起就更好。1、 每个人的角度不同，看到事物的样子也不同；2、 当别人和
11、我们看到的不同时，不要急着发笑，多从别人的角度去看；3、 我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样，千万不要想当然。 说到这里，大家想到了谁曾经说的话？生齐答：父亲。师：是的，课文开头已经点出父亲教“我”画画的道理，在这里又提到老师的教诲。我们把这样的写法叫做？生齐答：前呼后应。（板书：前呼后应）师：非常好，老师和父亲的话我们应该谨记于心，这将会对我们今后的学习生活有所帮助。不信？一起来看看文中的“我”也就是岑桑，看看是不是对他产生了影响。（白板出示岑桑相关资料）师：正是因为岑桑对此道理铭记于心，这才对他以后的人生有重大影响，后来他成了一名著名作家。他还在以后的生活中提到了这件事。我们一起来读一读他的话。（学生齐读）生1：这就说明父亲和老师的话使他终生受益。生2：课文最后一自然段也提到了。师：对的，我们也应该把这段话牢记在心，下面大家试着把这段话背诵下来吧，比比哪个小组背诵得快，背诵得好。附板书： 画杨桃 岑桑总起：父亲是什么样就画成什么样 实事求是 图画 我的画认认真真 老老实实 自己觉得画得很准确 从不同角度课上 同学们嘲笑 哈哈大笑 嘻嘻的笑声 吞吞吐吐 看问题老师审视 严肃 和颜悦色 （前呼后应）总结：老师和父亲的教诲
