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1、 那片绿绿的爬山虎第一课时教学设计【教材简析】 那片绿绿的爬山虎一课，是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生为“我” 修改作文，并邀请“我”到他家做客，从中表现了叶老先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品与人品。这篇课文以“爬山虎”为载体，表达了作者对叶圣陶先生的崇敬与怀念之情。文章感情真挚，语言含蓄，特别是文章结尾“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽而意未了。【设计理念】 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以本课的设计就是本着“用足用好教材”的理念
2、，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。并力求教学过程的简洁、明快，使我们的语文课充满浓浓的语文味。【教学目标】1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、皇冠、删掉、规范、燥热、融洽、客厅、春风拂面”等词语。能初步把握文章的主要内容。2从叶老对一张画像的修改中，学习修改作文的方法，初步培养认真修改作文的习惯；从叶老的评语并结合自己写作的实际，懂得“全是具体事实”、“深受感动”、“亲切自然”是写好作文的前提。3能读懂课文内容，品读重点语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格，以及对下一代的关心。【教学重难点】 教学重点：从叶老的修改中，学习修改作文的方法；从
3、叶老的评语并结合自己写作的实际，懂得“全是具体事实”、“深受感动”、“亲切自然”是写好作文的前提。教学难点：能读懂课文内容，品读重点语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格，以及对下一代的关心。【教学准备】1学生练习朗读、背诵第6课爬山虎的脚2、教师准备自制多媒体课件，一张画像的修改稿，搜集有关资料。【教学时间】两课时【教学过程】一、回顾旧知,激趣导入1、（课件出示：爬山虎图片）同学们，这一墙绿绿的爬山虎让你想起了我们学过的哪一篇课文？爬山虎的脚是谁写的？课文中有一段描写爬山虎叶子的句子，你还记得吗？你的记性真好，爬山虎叶子描写的很美，我也很喜欢。爬山虎的脚描写的也很美，谁再来试试？2、同学们
4、记得真牢。你们现在是记忆的黄金时期，多积累一些句子，能帮助我们写好作文。今天我们要学的这篇课文，也写到了爬山虎，伸出手来，跟老师一起写课题。注意 “爬”半包围结构，这笔捺要长些，可以托起“巴”，这样字才写得工整漂亮。让我们齐读课题。【设计意图：从以前学过的叶圣陶的作品爬山虎的脚引入，让学生背诵其中的精彩片段，不仅让学生感受到叶老细致观察的能力，还能唤起学生的语言积累。 】二、初读课文，整体感知1、这篇课文的作者是肖复兴，你们想知道他在课文里都写什么了吗？请打开课文，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.同学们读得特别认真，词语都会读了吗？（课件出示）（1）谁来读一读。（2）同学们自己再读
5、一读这些词语，你觉得哪些字的字音比较难读，需要给大家提一个醒。指名说。（课件链接词语：燥热的燥变红）你这个燥热的“燥”字音读得很准。跟“燥”长得很像的字有很多。（课件分别出示：噪 躁 澡 燥）为了让大家更好的记住它们，老师给你们带来了一个顺口溜。（课件出示：有口分贝太高，有足性情太暴，有水可洗身子，有火水分不保。）一起读读看，根据形声字的形旁就能帮助我们区分汉字。（3）还有哪个字的字音比较难读？指名说，（课件链接“删”变色）指多名同学读。“ 删”字音读准了，（课件链接“删”）它还是要求我们会写的生字，大家仔细观察它在田字格中站位，怎么写才能把它写漂亮。对，它是左宽右窄的生字。伸出手，跟老师写一
6、个。左右两边合作在一起，互相谦让一些，把“册”写得窄一些，给右边的利刀让些位。现在，请同学们在书上生字表的上方写一个。我们写字的时候，写注意“头正、肩平、脚并拢，争取做到”三个一”。（4）写好了，我们坐端正。有了大家的提醒，相信同学们再读词语一定能读得非常准确。我们一起再来读一遍。（5）两个字的词语会读了，那四个字的词语会读吗？（课件出示:春风拂面）指名读。同学们，你们想一想：当春风轻轻地从你脸上吹过，你感觉怎样？谁来试试。 (6)（课件出示:映入眼帘 ）指名读，“映入眼帘”的是什么？看看文中是怎么说的？来，自己读读这句话。（课件出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符
7、号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。）指名读。你这个字（曲）读得真好，你带大家读两遍这个词。这个字还有一个读音，它还读q，谁能给它组个词吗？课文中映入眼帘的是 ；如果，你来到大海边，映入眼帘的是 ；夜晚，我们仰望星空，映入眼帘的是 。【设计意图：学习生字时，重点教学“燥”，从字音到字形，引出三个形近字 。顺口溜的介入，使学生轻松地掌握了分辨形声字的方法 。在教学“映入眼帘”时，教师创设情境 ，学生练习用“映入眼帘”练习说话，在进行语言训练的同时，对词语“映入眼帘”的理解也水到渠成。 】 3.同学们生字学得很扎实。读了课文，我们知道课文主要写了：叶圣陶和“我”
8、之间的两件事，（板书：叶圣陶 “我”）是哪两件事呢？请同学们默读课文，想一想，再告诉我们。 （1）谁来说说。生：写叶圣陶帮“我”修改文章。 （2）如果我们用简单的几个字概括，就是（师板书：修改作文）那课文的哪几自然段写的是第一件事？（15） （3）那剩下的610自然段写的就是第二件事，如也用四字概括，那就是：邀请做客。（师板书：邀请做客）（4）谁能根据板书，说说课文主要写了什么？这两件事都发生在哪一年？谁能加上时间再来说一说。师小结：抓住主要人物的主要事情,再加上时间，就能帮助我们概括课文的主要内容。【设计意图：借助板书，让学生概括课文的主要内容 ，既有效又容易，适合在平常教学中运用。同时，教
9、师教会学生把握写人记事类文章主要内容的方法概括要素法 ，体现了学习方法的指导。】 三、学习课文（一）品读修改内容，感悟叶老人品1.我们先来学习课文的第一件事，拿到叶老为“我”修改的作文，我都看到了什么？ 请同学们默读这部分，请画出相关的内容，然后细细地读一读这些句子，在感受深的地方做批注。（学生自学）2.让我们来交流交流吧。（1）指名说，（课件出示： 翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。）读了这句话，你有什么感受？（板书：认真）你从哪些词语体会到他修改的认真？（课件显示：密密麻麻变红）你还有哪些词语也让
10、你感受到叶老修改的认真？（课件显示：到处变红）把你的“到处”送到句子中读一读。（2）你们想不想看一看叶老为“我”修改的作文原稿？ （课件展示叶老修改的原稿）同学们，你们看，这几页纸上到处是圈、钩或直线、曲线,老师告诉你：这样的修改大大小小一共有100多处!用书上一个词就是密密麻麻。现在，我们再读这句话，应该怎么读？你就是肖复兴，映入眼帘的是,几页纸上到处是。你们都是肖复兴，映入你们眼帘的是，几页纸上到处是。3.（音乐起，课件出示1963的叶圣陶：年龄 70岁 教育部副部长，人民教育出版社社长、总编辑）（1）师深情叙述：1963年的叶老已经是年近70岁的老人，为了祖国的下一代，他还身居要职，当时
11、担任教育部副部长，担任人民教育出版社社长、总编辑。夜深了（课件出示：叶老灯下为孩子修改作文的照片）夜深了，我看到 ，我想说 。（2）1963年的叶老已经快70岁了，我们应该怎么称呼他？谁再来说一说。你说出了你的心里话，叶老何止只给肖复兴修改作文，为了祖国的下一代，你们看，（课件出示：叶圣陶主要童话作品）叶老还为我们创作一部又一部的童话作品。夜深了，你想说（3）你真是个善良的孩子，如果叶老先生听到了一定会很高兴，很欣慰的。叶老先生关心每一个孩子，他给予了每个孩子无尽的关爱，真不愧是一位教育家。（板书：关心）【设计意图：为解决“叶老为我修改作文认真”这个问题，我预想学生光靠肖复兴的叙述和表达，很难
12、走进叶老这位名人的。因此，我把“叶老修改稿的原稿”这一直观作品呈现在学生面前，并用课件分别出示叶老的年龄、职位及相关童话作品，教师伴随轻音乐深情叙述，并相机出示句子：夜深了，我看到 ，我想说 。学生有感而发，扎实地进行了语言训练的同时，学生对叶老的崇敬、感激之情也油然而生。】（二）走进叶老为“我”修改的作文，学习修改作文的方法1.现在，让我们一起再次走进作文，看看叶老为我的作文做了哪些修改？ （1）生说后，（预设一）课件出示：题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。（2）同学们，你们看，“一张画像”改为“一幅画像”，有什么不一样？我们来比较比较。课件出示：一（ ）图画 一（ ）稿纸
13、一（ ）照片 一（ ）作品 指名说，“张”和“幅”还是有区别的，我们一起读一读，来体会体会。（3）叶老先生曾经说过，（课件出示：所谓的好文章，只不过是选材精当一点儿，用词准确一点儿，话说得周密一点儿罢了。）你们看，（课件出示：题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。）叶老连最不起眼的量词都注意到了，这样一改，用字就（板书：字 准确）2.请你再仔细看看叶老先生的圈画，还看到了什么？（1）指名说。（预设二） 同学们，你们看，我的原句是（课件链接出示：怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？）叶老改成了（课件出示：怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？）（生齐读）（2）同学们，删改前和删改后的句子有
14、什么不一样？自己再读一读，体会体会。（3）指名说，句意是确切了，但句子呢？用书上的词说，就是（板书：句规范） 3.（课件链接出示：叶老修改的原稿）同学们，我们再来看看叶老为我修改的这篇作文，叶老为我修改的地方很多，共有100多处。而肖复兴在课文中写了几处？老师不明白：肖复兴为什么只选择了两处，而不一一列举叶老修改的其他地方？把叶老修改的地方都写上行吗？肖复兴多会写呀，同学们写作文，也要像肖复兴一样，选择有代表性的事例来写，这样就能使文章有详有略4.叶老先生不仅给肖复兴的作文改了字，改了句，还给他写了评语。（课件出示：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。）（1）仔细地读一读这则评语，从评语中，你学到了什么？（板书：文具体感人）（2）这则短短的评语不但教给了肖复兴写作的方法，还树立了肖复兴的写作信心，激励他走上了文学之路，成为一名著名的作家。（板书：树立信心）（3）（课件出示：肖复兴的资料）自己读一读。同学们，你们知道吗？（课件出示：四年级上册语文书最后一页的后记）肖复兴现在还是我们所学的语文教科书的编写委员之一，多了不起。每当肖复兴回忆起自己的成长之路时，他总忘不了叶老先生对自己的鼓励和帮助。【设计意图：在处理“叶老为我修改的两处语病和简短的评语”时，我立足于为学生的终
