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1、教给真理，不如培养发现真理的能力！教会知识，不如教会学习知识的方法！学 习 方 法魏书生今天跟大家说一说怎样学会学习。就是学会学习呢，老师想跟大家讲三个部分，九个题目，三个部分，第一部分是引发动力；第二部分是发展智力；第三部分是掌握技术。如果把大脑比作一台汽车的话，那么，动力部分，发动机，这属于它的动力部分，动力部分出了问题，你着急修它的工作部分，修方向盘、传动装置都不管用，那么，智力部分相当于它的工作部分，汽车轮子，传动装置，工作部分，动力部分也没问题，工作部分也没问题，接下来就是怎样使用大脑，一台好车，驾驶员不行，不会开，开不好，也不行，会开，技术不高也不行，所以，第三部分，咱们讲的是学习
2、技术，驾驶技术，这三部分，每一部分我都想讲那么三段，三三九段，里面还有小题目，咱们就不分了。一、 引发动力1、 明确目的。2、 激发兴趣。3、 磨练意志。先说第一部分，动力部分，人要前进，要学习，要工作，它有一个学习工作的原动力，一般分那么三类动力，第一，是明确目的，第二，激发兴趣，第三，磨练意志。这三类都能成为人上进、学习、工作、生存的动力，说，我有一个明确的目标，我要达到这个目标，达到这个高度，要做成这样的事情，要成为这样的人，这个目标鞭策着人，督促着人向前走，接近它，这是一类；第二类，我就是喜欢做这件事儿，就是愿意学习，就是喜欢画画，就是愿意唱歌，就是喜欢做数学题，就是愿意写诗，就是愿意
3、写小说，这是什么？兴趣，兴趣的吸引；第三类，我也没有太明确的目标，也不太喜欢做这件事，但是社会需要我做，有时候是生存需要我这样做，也有时候是父母要求我做，师长、学校要求我做这些事情，我不愿意做也要用意志强迫我自己，要完成这个任务，尽到这个责任，要做到。三类不同的动力；那么，第一类动力叫明确目的，明确目的，我们小时候说为祖国而学习，周总理为中华崛起而读书，现在有些年轻的学生，不愿意这么去提出问题了，但是仍然可以提出比较高远的动力，人来到世间要做一个大有作为的人，要做一个优秀的人，要做一个做了比较多的实实在在的事情的人呐，这样同样是一种目标，那么，我喜欢让我的学生这样，每个人书桌上放一份座右铭，座
4、右铭上上书三部分内容，长10厘米，宽6.18厘米，高1.5厘米，写三部分内容，一、最崇敬哪位杰出的人，活得有价值的人，给别人带来快乐的人，每位同学心灵深处都有这样的人，那么，把他的名字写在座右铭上，天天看到他，用他的事迹，用他的经历，来激励自己奋发向上，记着这个人的名字，接下来，带着这个人的传记，经常看一看，所有的学生，在自己的学习经历、生活经历中，都曾经为一些事情、为一些人的事迹曾经感动过，区别只在于有的感动一下子，有的感动一阵子，有的感动一辈子，那怎么让自己这一下子保持的时间长久一点，那么经常看他的名字，带着他的传记经常翻一翻，自己在人生的道路上遇到波折，遇到磨难，遇到打击，遇到困苦，那么
5、看一看他的事迹，你就会觉得咱跟人家比起来，相差何止十万八千里，咱遇到的磨难打击比人家小多啦，但咱们的上进力比人家少多了，怎么办，再到他身上汲取力量，我有时候说，上课，同学们好，老师好，然后每个人，一，看了这个人的传记，二，现在进入这个人的状态，你现在觉得你扮演的就是这个人，你最崇敬谁，富兰克林也好，孔夫子也好，周总理也好，雷锋也好，居里夫人也好，你进入这个人的状态，你现在觉得自己举手投足，一扬眉，张口说话，为人处事，全是这个人的形象，经常这样想，无异于精神充电，所以，有时候我说上课，我说咱们今天是口头作文呢，还是干什么呢？有不少学生就选择，老师，精神充电，人的精神是需要充电的，经常和自己最崇敬
6、的人的心贴得更近，想得更细、更实的时候，你会觉得自己活得很大气、很勇敢，然后觉得自己活得很自豪，找到一种做人的感觉，这是明确目标的一种方法。第二个小方法，就是那位伟人、杰出的人，毕竟离咱们太远，有时候想一想咱们的环境，咱们的条件，我们所能做到的事情毕竟遥遥无期，有时候你想得长久了容易丧失信心，怎么办呢？二，在自己的座右铭上，写上最不服气的周围的人是谁，你的同学，咱们一班九十二名同学，都比第一的，第二的可以比第一的，第三的可以不服气第一的，你排到五十多名，你干什么还傻乎乎地追第一的，你要这么追的话，不越追越泄气，越追越没劲吗？怎么办？把最接近自己的，觉得一使劲就能超过他的同学的名字写到座右铭上，
7、天天看他，我鼓励我们班倒第一的同学，第九十二名同学，我说你把第九十一名同学写到座右铭上，争取追上他，“老师，你瞧不起我。”我说，我怎么瞧不起你哪，“老师，我本来就比他强，我这次考试，政治没好好背，比他少了六分，我只要拿到那六分就超过他了，我说你不服气更好啊，写上，一使劲没用两个月期终咱就追上他了，这多好啊，翻过来，你如果把七十多名、六十多名的同学写到座右铭上，你想追，费的劲儿大，费了一个学期劲儿还没追上，再费一个，还没追上，一个人自食其信心，就容易自食其勇气，自食其意志，翻过来，写的这个人不服气，使使劲儿超过他了，于是人的信心是怎么增强的，就是在一次一次定的目标追上了，定的目标达到了，追的同学
8、超过了，于是你的自信心就会越来越强，人要学会扶植自己的自信心，而不是打击自己的自信心，是不是，他一想，是这么个理儿，老师，我不服他，我写上他，天天盯着他，倒数第一的紧着追倒数第二的，我让倒数第二的把倒数第三的名字写上，一个不服一个，一个不服一个，于是追击起来，这样班集体就是前有榜样后有追兵，每个人既有大目标，又有近目标，我还提倡学生，把自己同班同学的名字写到座右铭上，你也可以不写同班同学的名字，可以写同龄人，你知道的，最服这个学生，而且还觉得自己接近他，比如有的同学就写，最崇敬的，我要追击的目标，谁，刘岩松，这是湖北的一个孩子，我给同学们读刘岩松的事迹，跟我们班学生同龄，我说这个孩子，1983
9、年出生，也跟我儿子同龄，我说他八岁的时候父亲瘫痪，卧病在床不能起来，母亲弱智，就老百姓说的话，傻，那么这个孩子八岁怎么办呢？支撑起一个家庭，每天卖粮、买菜、洗衣、做饭，煎汤、熬药、伺候父亲，照样去上学，就这么难，回到家来，上学不耽误，回到家忙这些事儿，有一天，他觉得他没有时间忙这些事儿，他觉得他没有时间去买菜，忙家里的事儿忙不开，于是他就想，能不能让自己的母亲去买菜呢？母亲是弱智啊，她会买菜吗？她会吗？他就想一个办法，写一个条，拿钱，包上这个条，告诉自己的母亲，讲了多少遍，你拿着这个钱，拿着这个条，到市场上，交给哪位老大爷，他看了就能给你菜，说一遍不懂，再说一遍懂点儿了，再说一遍，诶，明白了，
10、明白了，真的买来了菜，刘岩松非常高兴，说，这不这样的事儿，以后可以交给妈妈去干了，非常高兴，有一次妈妈去买菜，他左等也不回来，右等也不回来，只好到市场上去找，只见妈一边走，一边喊，什么？真好吃，真好吃，什么好吃呢？妈妈在那儿吃零食，妈妈虽然傻，但她知道零食好吃，把给她买菜的钱用来买零食吃了，没办法，把妈领回来吧，就不敢让她再买菜了，不敢让买菜了，这妈还明白钱好花，零食好吃，于是在家里偷钱，偷完钱到市场买零食吃，刘岩松只好再到爸爸单位去借钱，借完了钱再把钱锁起来，再藏起来，不让妈妈知道，每个月省下三块钱来，给妈妈买零食，自己一口都不吃，就是这样一个孩子，在学校里上完小学上中学，在中学当班级的副班
11、长，考试全年组前五名，参加运动会，湖北荆沙市的400米第三名，还是学校号队的主号手，我说同学们，如果中国的孩子都像刘岩松这样，每一个人活得真的都充满了自豪感、幸福感，尽管家庭困难，但他精神上绝对是一个最幸福的人，是不是，那么咱们全中国绝对能成为世界第一强国，人都这样了，都这么活着，都这么奋发向上，都这么尊敬别人，孝敬老人，怎么能不好啊，所以有的学生就写上我要追击的目标，刘岩松，还有写，我要追击的目标，刘涛，刘涛是天津的孩子 ，四岁，在一次事故中触电，触电截肢，从哪儿截断？两只胳膊都从肩关节截断哪，两只胳膊都从肩关节截断哪，你想想看，四岁的孩子，从肩关节截断，两只胳膊，什么感觉呀？他到了上学的年
12、龄，上小学，小学毕业上初中，初中毕业考高中，一天没耽误上学，天津市的重点中学，藏龙卧虎，高手如林，不好考，老师都觉得奇怪，这么一个孩子，空荡荡的两只袖子，来考我们学校，这不太瞧不起我们了吗？大伙都觉得不可能的一件事情，人家走进考场，从容答卷，卷面整洁，准时交卷，成绩公布，高分录取，怎么答，当然是用双脚答卷了，一只脚踩着试卷，一只脚答卷，高分录取，考重点中学之后，住宿要花钱，吃饭要花钱，家里穷，花不起怎么办？就想还是走读吧，走读来回坐车，哪有钱坐车呢？他就想到，想到什么呢？大家猜，骑自行车啊，在座的同学们，你想想看，从肩关节截去双臂的孩子，怎么骑自行车，他的爸爸把自行车的车把改高了，用胸部能控制
13、自行车，他跌了无数次跟头，终于学会了用胸部控制自行车，每天上学放学，成为天津市一道亮丽的风景线，天津市委副书记号召市民学习刘涛自强不息的精神，我说同学们，咱们都是健全的学生，要有这个精气神儿，要有这种明确的榜样和目标，想追上他，什么事情干不成呀，是不是，所以好多学生以刘涛为榜样，刘涛高中毕业，现在在天津财经学院读书，所以我说同学们，人活在世上，一定要有一个明确的目标，一，自己做完哪些事；二，最崇敬哪个人；三，最不服气谁；四，哪个同龄人是你的榜样。经常想他，你才能抛掉许许多多没用的攀比呀，什么，没用的消耗，消灭掉那些对脑神经的那种浪费和损耗，一步步地朝着人生应该走的方向朝前走，这是动力部分的第一
14、段。动力部分第二段是什么来着，老师说，一，明确目标，二、什么，叫激发兴趣，发现学习中的快乐，发现研究数学的快乐，发现做实验的快乐，发现学语文、写日记、写文章的快乐，快乐在于发现，在于寻找，在于培育，在于扩大！就算这件事没有直接幸福，你也可以培植一些间接的享受，比如说我引导我的学生写日记，每天一篇日记，学生每天都要问我，老师啊，今天日记什么题目，我一天说一个，有一些学生刚入学不久，问，老师，今天日记什么题目，我说写谈学习是享受，学生说什么，老师，错了，我说，没错，错了，我说怎么错了，老师啊，学习又苦又累，学习怎么能是享受呢？我说因为苦，因为累，一定是享受，世间万事万物都是这样，有一苦必有一甜，有
15、一失必有一得，有一弊必有一利，手心反过来是手背，走出阴影必然是阳光，你转换角度看到苦中肯定有乐，不然的话，为什么云南、贵州漫山遍野跑着玩的孩子们，都向社会呼吁，叔叔阿姨们，救救我们吧，别让我们漫山遍野跑着玩啦，给我们捐资助学盖一间教室，让我们进教室读书去吧，大家想如果读书全是苦，是遭罪，他为什么不天天在那儿，漫山遍野跑着玩呀，学生一想是这么回事，于是大家坐下来研究学习中的享受和快乐，找到好多好多好多例子，这篇文章写出来，写的非常之成功，我请同学读，读得大家笑逐颜开，老师啊，以前咱怎么没从这个角度想啊，我说以后多从这个角度想就好啦，过了些天，学生又问，老师，今天日记什么题目？我说写谈学习是享受，
16、老师啊，错了，我说，没错，老师，这篇文咱写过了，我说，我知道写过了，但是没错，那怎么没错呀，我说今天是写谈学习是享受之二，换一个新的角度，寻找新的论据，重新论证一遍这个命题，昨天的论据咱可不用了，找新的，昨天找了好多论据，于是，说写过的就不用了，再找新的论据，真的发现，呀，还可以写得更好呀，写了两篇，过了些天，学生又问，老师，今天日记什么题目？我说写谈学习是享受，没一个人说我错，都问，老师，是不是之三哪？我说，正确，老师啊，这篇文咱们写到什么时候为止，我说，请同学们注意，这是魏老师教大家一场，第一要紧的人生命题，魏老师准备让大家到毕业前夕，每个人都写到谈学习是享受之括号，填空，老师，之十，之十五，之二十，之二十五，之三十，我说，都不对，老师准备让大家到毕业前夕，每个人都写到谈学习是享受之一百，同一位学生，反复站在不同的角度，论证同一个命题，我们班学生写过，到毕业前夕，写到谈学习是享受之九十九，十来年，一届又一届的学生，毕业前都写到谈学习是享受之九十九，有的问我，老师，眼看要毕业了，还有一篇文章什么时候写，我说，最后一篇
