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1、白鹅教学设计勤得利小学 魏艳华教学目标：1.会认读20个生字，正确认读本课的词语。2.正确、流利有感情地朗读课文。3.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是如何抓住动物的特点进行描写。学情分析： 鹅的外形特征在学生的脑海里留下了深刻印象，但课文写的是鹅的性格特征，这一课体会作者的写作方法和语言表达上有一定的难度。在教学中要重视朗读，让学生说一说，读了课文，这只白鹅给你留下了什么印象？学生交流时，要引导学生结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法。教学重点、难点：1.会认读20个生字词语。2.体会作者是如何抓住白鹅高傲的
2、特点进行描写的。3.引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学过程：一、激趣导入1.今天老师带着大家一起去观察一种小动物。 (出示配乐的鹅图片)，这种动物的名字叫做(鹅!)。它们四千多年前，人类就已经开始把它们养在自己的家里了。一千多年前，有一位诗人叫骆宾王。他7岁的那一年，他写下了这样的一首诗(幻灯出示咏鹅)齐读。2.老师还带来一幅画（出示丰子恺的画的鹅），你们知道这上谁画的吗？让我们一起来了解一下丰子恺。（课件丰子恺简介）丰子恺也喜欢鹅，他写了一篇文章白鹅，今天让我们一起走进课文，去看一看丰子恺笔下的白鹅。二、检查预习1.检查本课的词语。（指生领读、齐读、开火车）2.分段读
3、课文，评价。思考：在丰子恺心中这是一只什么样的鹅。3.汇报交流：师：课文读完了，这是一只怎样的白鹅？生答：（高傲）的白鹅？师：板书。你是从哪些地方读出来的？可以找出句子来回答。4.出示课文第一段中后半部分，指导学生读出鹅的高傲和鹅的左顾右盼。说一说鹅“左顾右盼”看到了什么？带着动作读。丰子恺先生觉得这样的鹅呀(投影出示：好一个高傲的动物)。这种高傲的动物，咱们应该怎样来读呢?你来，高傲地歌一曲。指生读。5.丰子恺认为鹅的高傲不仅体现在姿态上的左顾右盼，更表现在哪里？出示第二自然段。并板书（叫声、步态、吃相）。6.浏览课文看一看文中哪一段是对叫声、步态、吃相三个方面进行描写鹅的高傲的？学生汇报。
4、三、读写练习1.我们一起来看第二自然段？这是一个什么句子？在文中起什么作用？这是一个过渡句。它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。起承上启下的作用。2.试写一个过渡句（课件出示）题目：小狗巴比内容：小狗巴比很顽皮,总是追赶院子里的小鸡、小鸭，弄得它们在院子里乱窜，自己却兴奋得“汪汪”直叫。小狗巴比在睡觉的时候，长长的耳朵盖住了眼睛，从鼻孔发出“吭哧吭哧”的声音，有时还像小孩子一样发出“哼哼”的声音，真是可爱极了。3.指生汇报。四、品读赏析合作交流：1.分别理解叫声、步态相应段落。2.分别用一个或几个词来描述此部分鹅的高傲。汇报时并板
5、书词语。3.读一读此部分鹅的高傲的相应句子。说一说你的体会。学生汇报板书。预设：学生根据讨论能够找出相应的词语，但是可能读不到位。点拨：(1) 关键词语：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫课件出示：鹅的叫声，单调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣：甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 (指生读，并用语气表现出“厉声呵斥、厉声叫嚣”的意思) 丰子恺先生告诉咱们“鹅的叫声不亚于狗的狂吠”。也就是说鹅的叫声，不输于狗的狂吠。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的看守门户本领。(2)关键词语“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。课件出示：鹅的步调从容、大模大样，颇像京剧里净角出场。说一说从这个句子你有什么发现？（拟人句，多音字“模、角”）解释什么是“净角”，出示课件。指生读，应该怎么读? 指导学生读。读时表现出鹅的大模大样。五、课堂总结：关于鹅的吃相更有趣了，下一节我们再来学习鹅的吃相。六、板书设计白 鹅 丰子恺 高傲(1) 左顾右盼过渡句(2) （承上启下）叫声(3)步态(4)吃相(5-7)
