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1、白鹅教学设计【教学目标】1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、厉声呵斥、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情.4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。【教学难点】从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、导
2、入新课，指导生字读写1、板书课题，指导鹅字师：同学们，一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首咏鹅（师诵）丰子恺先生也养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅。（出示课件2）同学们看，你看到了什么，发现了什么？师：我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，现在这种写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。（师板书课题白鹅），读课题。2、指导生字读、写（1）师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗?请翻开书66页，放开喉咙读2面生字、词语。（2）重点抽读：大模大样、净角、供养不周 厉声呵斥、脾气指导模、角、供的读音。指导厉、脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中
3、撇出来的）请分别在课堂作业本上写一写。二、初读课文，理清脉络（一）拎出白鹅的特点“高傲”师：生字词语解决了，现在我们赶快来读读课文吧。（7位同学轮读）。想想：全文主要写了一只怎样的白鹅？（生读书）预设： 生：这是一只高傲的白鹅生：这只白鹅有老爷的脾气生：这只白鹅架子十足1、师：说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物？生：好一个高傲的动物 出示这句话师：一起读，好一个生齐读2、引出“高傲”师：聪明的孩子可以把它读成一个词语生：高傲师：一起读生齐读 高傲 板书提示傲的写法3、理解词语“高傲”师：知道什么是高傲吗？预设： 生：就是傲慢的意思生：就是说白鹅很骄傲生：高傲就是架子十足师
4、：在第一段中，哪个句子具体写出了白鹅的高傲？板书姿态师：对，你看它的姿态，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗？师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上,他讨厌白鹅吗？预设：生不讨厌（二）抓“更”字，分析过渡句师：快快快，再读读书，作者具体从哪几个方面写鹅高傲的？（师板-叫声、步态、吃相）师：这几个方面集中到第几段指出来的？（出示第2自然段）齐读：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。指名读：鹅的高傲，表现在它的叫声、步态和吃相中。师：有什么发现？“更”字能去掉吗？板书更师：这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，它起到了承上启
5、下的作用。所以本段是一个过渡段。后面几段话都是围绕这句话来写的，所以这句话也是本文的中心句，统领全文。三、精读课文，体会写法师：理清了文章的脉络。现在我们就变成一只只白鹅了，首先来听听你们的叫声。男白鹅齐读第3段。1、叫声特点师：白鹅们，你的叫声有什么特点？（生回答，严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（课件出示）什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？（组个词）严厉， 呵斥的意思？（训斥）这鹅张嘴一叫，就好像是严厉地批评人。你呵斥过别人吗？别人呵斥过你吗？你能用严肃、批评的语气读读这句话吗？作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪些语句中看出来了？师：什么是引吭大叫？吭指喉咙，词语意思是敞开
6、喉咙，伸长脖子叫。你学一学。师：同学们想象看，如果有陌生人走过，这只鹅可能会说些什么？如果听到篱笆外有人，这只鹅又会大叫些什么？（课件出示）孩子们真会读书，把文字读成了一个个生动的画面。再带着这样的理解齐读这段文字。讨论：为什么这只白鹅看到陌生人、听到篱笆外有人走路就要厉声叫嚣、引吭大叫呢？小组讨论一下。（提出高傲、尽职）师：本段话中，作者通过鹅和狗的比较，用对比的方法，突出鹅的高傲尽职。板书对比师：这样的鹅，作者讨厌它吗？（出示课件）齐读：真是一只高傲的动物！2、步态特点师：叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？女白鹅读第4自然段。师：你能用四字词语来概括鹅的步态吗？（板贴：步调从容、大模大样
7、）师：“步调从容”是快走，还是慢走？“大模大样”走的时候应该把头抬高一点吧！谁能读一读划线的句子。师：同学们请看，作者用了什么修辞方法写出了鹅步态的特点？（板书比喻）师：知道净角吗，他们是怎样出场的？出示课件、播放视频师：看他的步调多从容，端着架子大模大样，多威风！那种走路的气势，真是高傲、有趣。师：鸭的步态是什么样的？（局促不安）鸭的局促不安，这一通过对比，正好从反面衬托出鹅的大模大样。师：请男同学读鸭的步调，女同学读鹅的步调。男同学要注意你步调急，语速就要快点。女同学要像白鹅一样从容不迫，不慌不忙啊。师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的。有趣吗？它的有趣，还体现在齐读出示：它常傲然地站
8、着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 师：这是一只怎样的白鹅？（高傲、霸道）出示，齐读的确是一只高傲的白鹅！四、拓展结课师：这么一个令人喜欢，如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢，难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到： 我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。师：他在留恋什么呢,丰子恺会留恋什么呢？这节课就要结束了，你又会留恋些什么呢？板书设计：厉、脾 姿态更 白鹅 高傲 叫声 对比 步态 比喻 吃相 第二课时3、吃饭特点师：白鹅最可笑最高傲的莫过于吃相了，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的？师：哪只白鹅
9、告诉我，你吃饭时有什么特点？（板贴：三眼一板 一丝不苟）师：你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些？有板有眼（比喻言语行动有条不紊，富有节奏或章法）一板一眼（有条理，合规矩，不马虎）三眼一板什么意思？就像我们音乐课上的节拍，板和眼原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗？看老师打，请你伸出小手打一起打。师：白鹅是怎样的“三眼一板,一丝不苟”地吃饭?（出示课件）师：白鹅这种吃法可能变吗？如果水盆放到远处白鹅怎么办？（出示课件，生读）师：有趣吗？师：吃饭的东西能少吗？顺序能打乱吗？师：再有趣的读一读这句话。师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，被他的邻居盯上了，为我们上演了一场有趣的剧目。请同学
10、们打开课文，快速默读第6自然段，注意听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！师：同学们划得很认真。哪位同学给大家这段话。（课件出示）师：谁发现了问题？师：嗯，把鹅老爷换成了白鹅。有什么不一样吗？（课件出示）师：鹅老爷多有派头啊，不能换，真有趣。好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活画面能吗？谁来试试？师：听了同学读这段，你觉得这狗像什么？（小偷）从哪些词语中看出来的？师：窥伺是什么意思？对是偷着看，当读到这儿的时候要小点声。你来读一读。师：你想狗在等怎样的机会啊?（出示课件）师：机会来了，狗会怎样啊?吃饭的速度快，所以读得时候就要
11、快一点。谁来试试？师：但是我们的鹅老爷偶然早归时,发现情况,立刻扑咬,咬不着就开始叫骂.这狗怎样啊?（出示课件）师：可是一会人家鹅老爷吃了饭又会走的。于是狗又干什么了?师：最厉害的还不是吃完了。有一个词,吃完了饭就?师：你看那狗得不得意?师：孩子们，这段描写精彩吗？师：你能把鹅的高傲和狗的得意读出来吗？（男女生分角色读）师：作者把白鹅和狗放在一起比较，我们通过狗偷食的样子体会到鹅怎么样？（板贴可爱）师：因为不只一条狗来偷食，所以作者要怎么做呢？（出示课件）堂倌什么意思？服务员。师：既然有狗来偷食，那饭罐和水盆放一起不就行了吗？师：谁再来读最后一句话，体会鹅吃饭架子十足。（出示课件）4、体会特点
12、师：同学们，作者像服务员一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，你说作者喜欢他吗？师：那为什么还要用高傲这个词呢？师：高傲就是高高在上，极其骄傲，看不起别人，说你高傲你愿意吗？师：其实，这就像老舍说猫的性格古怪，其实是正话反说，看似是贬义，其实蕴含着作者的喜爱。（板贴反语、喜爱）师：后来丰子恺在他不得不将鹅送人的时候写下这样一段话：（出示课件）抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝的小屋，迁居城中。我对这小屋实在毫无留恋。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。师：同学们，丰子恺先生正是像每位同学的父母一样，因为对你爱的深切，才会用幽默的反语来表达自己的喜爱之情。四、总结全文，品味写法师：课文学到这，我们来看看，课文写了什么？怎样写的？表达了作者怎样的情感？1、用关键词概括特点师：三个部分从叫声、步态、吃相三个不同的方面写出了鹅的高傲，这三个部分，不仅开头方式相同，表达上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特点的关键词语。2、对比写法师：在写法上你们还发现了什么相同之处？这三部分中，除了鹅之外，还都有一个别的动物。通过对比的手法表现鹅的高傲。师：同学们在习作的时候，如果也能够抓住事物的特点，运用适当的写作方法，也能够写出精彩的文章。五、拓展延伸，课下练笔作者因对白鹅的喜爱,生动地写出了它高傲的特点.同学们一定也有自己喜欢的动物.试用总分的写作方法.抓住特点来写一写.六、板书
