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1、 21、搭石教学设计（第二课时） 富源县十八连山镇箐头明德小学：李荣团 一、复习导入(板画第一课时搭石)师:同学们,大声地告诉老师,黑板上画的是什么?(它是我们上节课根据课文描述所画出来的搭石,今天我们将继续学习第21课。)板书课题搭石二、新课过渡1、提问:通过上节课的学习,谁来说说对搭石的理解?(分别从什么是搭石、怎样摆搭石、搭石的作用三个方面来阐述)过渡:搭石由普普通通的石头组成,可作者在文中却说“搭石,构成了家乡的一道风景。”板书“风景”2、提问:普通的石头,作者为什么说它构成了家乡的风景呢?下面,就让我们带着这个问题,走进课文,走进搭石,一起进入今天的学习。三、新课讲授(一)、自读,寻
2、找“美”1、请同学们自读课文,边读边把你认为能体现出搭石美丽的句子或段落勾画下来。2、小组合作、交流，相互补充。 (二)、品读,欣赏“美”、美读,升华美1.请大家自由地读第2自然段,边读边用“”划出你认为美的“风景”,圈出你读来最有感觉的动词,想想你从中感受到了什么美。(生默读时,师板书:搭石,构成了家乡的一道风景。)【读一读,想一想,划一划,就是很好的读书方法,以后在阅读中要多运用。】2.生默读课文后反馈:先读一读你划的内容,再说说你圈出的动词,说说为什么圈这个动词,最后说说你感受到了什么美。(1)预设第2句:秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里
3、的人懒惰。生反馈。说出“谴责”。“谴责”是什么意思?严正申斥、严厉斥责。【贴纸条:是什么(释义)】乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人?【贴纸条:为什么】因为他们怕别人踩凉水。他们这样的行为说明了什么?【贴纸条:说明了什么】说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想【贴纸条:爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想】这里我们是用什么方法来理解这句的?我们来归纳一下方法。【贴纸条:划“风景”、圈动词、体会美】小结:村民搭搭石图-村民为人着想、助人为乐 (2)预设第3句:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头
4、搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。生反馈。说出“赶路”。“赶路”意思很简单,我们不用解释。上了点年岁的人,明明还在急着赶路,可他却放下手中的搭石,为什么?(因为他们发现搭石不平稳,要摆搭石。)我们想象一下他们可能是在什么情况下急着赶路?可能是因为可能是因为也可能是因为(家中谁得了重病、结婚)说明了什么?也就是你从中感受到了什么美?(为他人着想、助人为乐、勤劳)除了“赶路”之外,这句话里还有哪些动词,我们全都圈出来。齐读动词:赶路发现放下找来搭上踏上离去文中用了哪些词来修饰这些词语,用“”标出来。(急着、只要、一定、直到满意了才肯)这些词有什么作用?(更能体现乡亲们为他人着想、助人
5、为乐的美德。)这些词应该怎么读?(读的时候要突出这几个词。)指名读。点评。自由读。齐读。小结:乡亲平稳搭石图-连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美,构成了家乡的一道风景。一起读搭石,构成了家乡的一道风景。(再次总结学法-分析画面与动词体会人物心灵美)3、我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段,看谁能活学活用,用得最快。(1)预设第三自然段:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。生反馈。说出“紧跟”。“紧跟”是什么意思?紧紧地跟上。一个一个人跟得很紧,说明他们走得很有秩序,很
6、有规律。文中哪个词告诉我们?(协调有序)朗读指导:体会“协调有序”:现在我们也加入到走搭石的行列,来场接力读,老师读前面的,你们马上接上后面。老师读得快,你们也快;老师读得慢,你们也慢。开小火车读:前面的后面的前面的后面的师生配合读:(节奏有快有慢)小结:有人拥挤吗?(没有)有人掉进水里吗?(没有)有人指挥吗?(没有)这样的动作就叫协调有序。这样的动作让你体味到了什么美?【贴纸条:动作美、音乐美、协调美、和谐美】搭石,构成了家长的一道风景。在这段里,你能找到描写家乡自然风景的词语吗?(清波漾漾、人影绰绰)看着这两个词,你仿佛想到了什么?(水波荡漾,人走在搭石上,影子倒映在水里。)现在,我们起立
7、,闭上眼睛,张开双臂,想象自己正行走在这一排排的搭石上师播放音乐班得瑞雪之梦,师范读。每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感你仿佛看到了什么?(我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。)小结:这样的画面美吗?我们想不想也来读读。(2)朗读指导:老师把它变成了一首清丽的小诗,来自己自由地读读看。指名读。生点评。师引读:小结:一行人走搭石图-连同那蕴含在搭石上的音乐美、画面美,构成了家乡的一道风景。我们一起来读搭石,构成了家乡的一道风景。4.预设第4自然段
8、:(1)预设第4自然段第1句:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。生反馈,说出“让”。让:谦让。为什么让?谦让老人。生做“让”的动作。体会到了谦让美。【贴纸条:谦让】谁能联系实际说说哪些地方要“让”?(开车让道、让座、孔融让梨)小结:面对面过搭石图-连同那蕴含在搭石上的谦让美,构成了家乡的一道风景。我们一起来读搭石,构成了家乡的一道风景。(2)预设第4自然段第2句:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。生反馈:伏伏:弯。生做“伏”的动作,师纠正要弯得低一点,这样老人
9、家才好爬到你的背上去。请一生做老人,一生做年轻人,表演“伏”和“背”的动作。采访老人:这位年轻人把你背到了对岸,你没跟他说道谢,你觉得他会生气吗?(不会)听了你们的回答,我就在想,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经伏下身子背其他的老人。因为人们把这看成理所当然的事。当这位年轻人老了的时候,也一定会有年轻人伏下身子背他。因为人们把这看成是理所当然的事。当你们在搭石边看到白发苍苍的、年迈的老人,你们也会伏下身子背他,因为人们把这看成是理所当然的事。透过这个“伏”字,透过“理所当然”,你看出了乡亲们怎样的优秀品质?(尊老、敬老)【贴尊老】小结:背老人过搭石图-搭石,连同那蕴含在搭石上的谦让美、尊老美
10、,构成了家乡的一道风景。我们一起来读搭石,构成了家乡的一道风景。总结:小溪里的这一块块石头不再是普普通通、平平凡凡的搭石,它是一块块为人着想石、助人为乐石、无私石、关心石、爱心石、音乐石、和谐石、谦让石、尊老石一排排搭石，任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感!(四)、拓展延伸,发现“美”1、走向生活,发现美欣赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面,相信同学们的心里一定播下了美的种子。雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小,却时时温暖着我们-我们吃的可口的饭菜、身上干干净净的衣服,作业本上老师批阅的字迹、同学热心借给你的书笔这样的美还有很多很多,请同学们也睁大发现的眼睛,找找身边像搭石一样美的人或事吧!(指名说说身边平凡事物的美)2、听雨花石,欣赏美 (五)、布置小练笔,留住“美”美无处不在,请同学们把你发现的身边的美写下来,和大家一起分享。四、板书 21、搭石 尊老石 谦让石 助人为乐石 为人着想石 搭石,构成了家乡的一道风景
