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1、桐坪中心小学“高效课堂”集体备课教学设计（语文）时间： 班级： 上课教师： 累计节次：课题语文园地五课时第二课时 主 备教 师欧阳媛妹教学目标1、我会由某件事或某一生命现象中引发对生命的思考。 2、我能选择自己感受最深的内容写出自己真实的感受。重点我会由某件事或某一生命现象中引发对生命的思考。难点我能选择自己感受最深的内容写出自己真实的感受。教具Ppt课件学具教学过程个人补充预习检测默读提示，明确习作要求 1.学生默读提示，了解习作要求。 2.投影出示，明确习作要求： 把自己感受最深的内容写具体； 要写出真实感受； 题目自定； 写完后认真修改。质疑问难生活中哪件事情或是哪一生命现象引发了你对生
2、命的思考？合作交流一、交流认识，整理习作素材 、在口语交际课上，自己感受最深的内容是什么？学生汇报，教师引导归纳： 如辛勤耕耘的农民、 治病救人的医生、 忠于职守的警察那样创造美好生活， 使自己的生命焕发光彩的人。 如触摸春天的盲童、轮椅上的霍金、病榻上与病魔做斗争的张海迪那样在 逆境中热爱生命、顽强生存的人。 如抗击非典的医生护士、抗洪救灾的勇士、开县井喷事件中奋力抢救学生 的教师、捐献眼角膜的琳达父母那样用自己的生命挽救别人生命的人。 如放飞飞蛾的杏林子、勇救丹顶鹤的女大学生那样尊重生命，珍爱生命的 人。 如夹缝中成长的小草，掀翻石块的种子、风风雨雨中挺立的小树那样震撼 人心的生命现象。?
3、二、借鉴课文，迁移习作表达 、回忆本单元的课文，文章在表达上有一个什么特点？（学生经过认真思考、 梳理，归纳得出：由一件事情或某一生命现象引发思考来表达自己对生命的理解和 感悟）当堂训练学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。拓展延伸完成初稿后，请学生自己认真进行修改。 （1）小组内互读互改，提出修改建议。 （2）按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。（3）每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以 是片断。教师引导学生进行赏析。请部分学生介绍自己习作中的成功之处。 （4）誊写作文。总结反馈请同学们用心去感受生命，珍惜生命，用情把你对生命的认识、理解、思考、感悟表达出来吧！板书设计让生命绽放异彩内容： 放飞飞蛾尊重生命捐献器官无私奉献 掀翻石块的种子生命现象 平凡的人创造生活 张海迪顽强生存表达： 事情（现象）思考（感悟）教学反思
