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1、生命生命第一课时教学设计执教 铜陵市金昌小学 杨宇璇教学目标:1. 认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字，会读会写“鼓动”等12个词语。2. 正确流利地、有感情的朗读课文。3. 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。教学重难点：1. 正确流利地、有感情的朗读课文。2. 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。教学准备：学生预习课文，教师准备课件课时安排：1课时教学过程一.谈话导入1、师：一粒不起眼的种子可能隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫终将会蜕变成一只五彩斑斓的蝴蝶。因为生命本身就是一个奇迹。这是台湾著名作家杏林子对生命的感悟，今天我们要学
2、习他写的一篇文章生命生命。【板书19生命 生命】2、指导读课题3、齐读课题二、初读课文，整体感悟1、课文预习了吗？请看屏幕（出示生字词：骚扰 动弹 挣扎 欲望 震惊 冲破 不屈向上 茁壮成长 听诊器 震撼 糟蹋 无限）2、请个小老师带读。请你来。（提示：“弹”可以读tn也可以读dn，但是在这个词中它读轻声，跟着我读“动tan”）（塌读第四声，但在这个词中也读轻声）一行一人。3、读字词的时候要字正腔圆，我们一起来读，每个词语读一遍。4、学习了词语我们来读课文，（出示自读提示：请同学们自由读课文，边读边把上述生词圈出来，读准字音读通句子，并且思考课文讲了哪几件事？）请同学们自由读课文，边读边把上述
3、生词圈出来，读准字音读通句子，并且思考课文讲了哪几件事？相机提示：边读可以边在课文旁边用词语做上标注。（学生说之后，加层次：你可以用上上述词语的一个或几个词语说一说吗？）5、读完的同学想一想，文章写了哪几件事？（你讲的很清楚，概括一些就更好了。真好，你概括的很准确。）三、重点感悟1、三间寻常的小事却给作者带来对生命的思考。接下来请同学们默读这三件小事，画出你感悟最深的句子，想一想这三件事分别给作者或者说给你们带来了哪些对生命的思考？2、咱们先看第一件事，谁来分享一下你画的句子？（1）指名读（2）你能说说你的感受吗？评：很好，读书有所得说明你用心了。我们再读读这句话（出示句子）读着读着有一个词突
4、然跳入你的眼中，是那么显眼，你就抓住它，明白吗？自己读一读。（3）你抓住了哪个词？为什么？（极力）请你读出它的生命力。好，听老师读。你可以再读一遍吗？评：你读出了生命飞蛾生命的欲望求生的欲望，我奖励你，你去黑板上写上“求生的欲望”。（4）全体同学，我们一起读这句话，感受飞蛾那强烈的求生欲望。（5）还抓住了哪个词？（跃动）评：你说的一点都没错，跃动，那是极力鼓动双翅的动，那是一种极力求生的欲望。你能读出来吗？评：真棒，凝重的神情足以表达你的感受。（6）来，我们一起读这句话，读这句话的时候，你就想象你的手中就有这样一只飞蛾在极力挣扎，它求生的欲望是那样强烈，那样鲜明！齐读。（7）是啊，要赢得生命，
5、飞蛾需要竭尽全力，而要结束生命，只需要作者的手指稍一用力。可就在这天差地别的力量面前，飞蛾依然没有放弃自己的生命。而且，你们知道飞蛾的一生有多久？平均9天，只有9天，可就是这样，飞蛾却为了这生命苦苦挣扎，一分钟、两分钟可能更久，为什么它要这么做？如果你是这只飞蛾，你会在心里说什么来鼓励你自己？2生说。评：是啊，你这只小飞蛾生命只有这短短的几天，这么微不足道的生命，你能放弃吗？（8）生命不易，再难再短，也要好好珍惜！我们一起读一读第二自然段。（9）飞蛾极力挣扎，如果你是作者，看到这样的飞蛾，你会怎样想？（放了它。为什么放了它？因为它挣扎，想活下去）（10）是啊，飞蛾尚且如此，何况我们人呢！让我们
6、带着敬畏，带着震撼，再读课题！3、那砖缝中的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？谁来读读你画的句子？指名读。有话说吗？那你就读出那小小的香瓜子非同一般的生长力量。同学们，其实同一句话，注重的词语不同就会读出不一样的理解。（出示句子）还是这句话，你们自己读一读，看看还可以读出什么？指名读。你抓住了哪个词？（生命力）为什么？（）多好的理解，送你一个词，顽强，请到黑板上写下“顽强的生命力”。（坚硬）我听你把坚硬读得很重，为什么？（不屈向上）同学们，同样的话重读不同的词语会有不同的理解，但相同的是，我们都感受到了香瓜子那顽强的生命力。一起读“那小小的”所以，我们不得不感叹！读（红色出示“那小小生命力啊！”）
7、多么令人震惊的生命力，再读是啊，生命不屈，生命顽强，让我们带着这种感受，再读课题。4、听你们朗读，老师也想读了。给我个机会，请同学们边听边想，沉稳的心跳声又带给你怎样的思考？师读第4自然段来，说说你的感受。评：联系自己来谈感受，真好。你呢？评：所以一定要对自己负责，是吧？写到黑板上，“对自己负责”。评：生命属于谁？生命只属于自己啊，要对自己负责。杏林子的确对自己很负责，请看屏幕。四、（出示杏林子照片）我们都会因为她阳光搬的微笑认为她是个幸福的人，但是你们知道吗？杏林子12岁时就患上了类风湿性关节炎，全身90%的关节都已坏死，从12岁患病到61岁去世，她腿不能站，腰不能转，手不能抬，就保持着这样
8、一种姿势在轮椅上坐了五十年。（出示杏林子手图片）这是一双手，这是杏林子的一双手，她就是用这样一双手写下了几十部剧作，成为台湾举足轻重的大作家。当我们了解了这些，你觉得杏林子是一个怎样的人？（3人说）是啊，当我们了解了这些，我们才能真切的听到杏林子那坚定而有力的声音。（出示课文最后一段）一起读要怎样做才是珍惜生命，不算浪费生命呢？静静想一想，联系课文，想一想。（给思考时间）生说，师让学生写到黑板上。（评：好好读书就是珍惜生命；他们用自己的顽强创造了一个个生命的奇迹；所以，让我们记着带给我们生命启示的这段话。读非常好，让我们再次回到文章第一段提出的问题，一起读（出示第一自然段）生命是什么呢？怎样的生命才是美丽的？拿起笔，用一句简短的话，写下你对生命的感悟。写完了谁来读？读完你的话之后大声读出你的名字。同学们，这节课我们对生命有了很多感受，让我们把它们存在心里。一切生命都有求生的欲望，只要我们顽强的活着，要对自己负责，要活得有意义让我们带着感受，再读课题！这节课就到这里，下课！板书设计19生命生命求生的欲望顽强的生命力对自己负责
