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1、19生命 生命教学设计 第二课时一、 回顾复习，理清脉络1、 听写词语震撼 糟蹋 短暂 听诊器 动弹（小黑板出示）同桌互改2、师：通过上节课的学习，你知道作者在课文中告诉我们那些几个事例吗？指名回答相机板书二、 精读课文，与文本对话师：绝境求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗、沉稳规律的心跳这些深深打动着、震撼着作者的心。师：请同学们自由读第一个事例，将最能够打动你的句子勾画下来，多读几遍，看看从中你读懂了什么，写上你的批注。1、 学生自由朗读课文，勾画句子，将自己的读书感受简略地批注在书上。2、 教书巡视，了解学生自主学习的情况。（一）自读“飞蛾求生”事例师：谁先说说，在飞蛾求生的事例中，那些句子打动
2、了你？你又读懂了什么？生：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那用鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。师：通过这个句子，你读懂了什么？生：飞蛾的求生欲望非常强烈。师：现在请同学们拿出你们的小手，轻轻地捏着，用点力捏着，再用点力，如果刚刚同学们手中捏的是一只飞蛾，那么它已经粉身碎骨了。同学们觉得飞蛾的生命怎么样？生答 我觉得飞蛾的生命非常脆弱。师：是的，飞蛾的生命非常的脆弱，但是不甘于放弃自己的生命吗？生答：不甘心师：飞蛾不甘心，但它挣扎着，同学们接着读师：你们从哪些词语感受到飞蛾强烈求生的欲望？（挣扎、极力、
3、鼓动、跃动）将这些词语打上三角号。师：请同学们把你们的手当作翅膀，现在鼓动你们的翅膀，接着极力鼓动翅膀。现在你感受到了什么？“极力”说明飞蛾正在用尽全力，想要挣脱。“鼓动”说明飞蛾扑翅膀的频率非常快。“跃动”改为“跳动”行不行？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。）通过“挣扎、极力、鼓动、跃动”这几个词我们知道了这只飞蛾求生的欲望非常强烈，谁来把这种感觉读出来。指名读师：读的真好，老师仿佛看到了一只极力挣扎的飞蛾，大家把掌声送给她吧！想象说话：此时此刻，你就是作者手里的那只飞蛾，你会怎么想，怎么说？预设1：只要还有一
4、口气，我就要逃出去。预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是（生读课题）生命、生命。阅读提示：1请同学们根据以上的学习方法自读“瓜苗生长”、“静听心跳”这两个事例。 2 勾画出你喜欢的词句，并在旁边写上批注。（二）合作学习“瓜苗生长”事例师：喜欢“瓜苗生长”事例的请举手，谁来说说你喜欢的词句。师：谁先来说说种子生长的条件？生：阳光 温度 水师：这棵小瓜苗在什么条件下生长的？生：没有阳光、没有泥土师：同学们觉得这棵小瓜苗怎么样？生：不屈向上 生命力顽强 坚强 百折不挠 百折不屈 坚强不屈师：文中有
5、哪些句子体现了小瓜苗不屈向上？句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 （1）学生读句子，说原因。（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）打上小圆圈（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强）（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长
6、，即使它仅仅只活了几天。”（1）学生读句子，说说原因。（2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）打上小圆圈（3）理解“即使它仅仅只活了几天。”a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短）b.从“仅仅”呢？（强调时间短）c.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。（引读）即使它的生命只有9天，它会冲破（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破（生接读）师：这棵小瓜苗的力量真是，老师能从你们的朗读声中感受到它的力量吗？请带着你的感受，读一读第三自然段。师：同学们还知道哪些像瓜苗这样具有顽强生命力的植
7、物或动物？生：石缝里的小草 师：石头是非常坚硬的，可是看似柔弱的小草却可以从石缝中钻出，难怪白居易说小草是生命的“野火烧不尽，春风吹又生”。生：花的勇气，花在冷风冷雨中开放。蒲公英、蚊子、蚯蚓、小壁虎、沙漠里的骆驼、依米、仙人掌小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是（生齐读课题）生命生命。（三）学习“心脏跳动”事例过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？谁再来说说在“静听心跳“这个事例中，他喜欢的词句。1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”（1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳
8、动）（2）创设情境，感受心脏跳动：同学们，拿出你们的右手，握成拳头，你们的心脏就和你的拳头差不多大。现在请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳三十秒。播放心脏搏动声音乐三十秒。师：其实这样的心跳已经在同学们体内跳动了11年，跳动了4015天，跳动了96360个小时，跳动了462528000下，你感受到了吗？杏林子感受到了！你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）（3）你想对谁说这句话，你想带着怎样的心情把这句话？（自己、父母、老师 高兴、自豪、激动）（4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。师：对待生命的态度有几种？生：两种师：哪两种？出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” （1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）不珍惜时间、不完成作业、把时间浪费在看电视上（2）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：那么我们该怎么对待生命，该怎么做？小结：是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是生命生命
