《语文人教版四年级下册梁军杰《桂林山水》学情分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版四年级下册梁军杰《桂林山水》学情分析（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、桂林山水学情分析通过一次次的试教，我发现中年级的学生有他们独有的认知特点：1.中年级学生的思维是具体形象的。试教时，由于没有把握好学生的学情课堂气氛很沉闷。在感受“静”时，我让学生说一说，自己仿佛感受到了怎样的静？学生是有困难的。在感受“绿”时我引入了课外描写“绿”的优美语句，我本以为这些优美语句能激发学生兴趣，能够更好地让同学感受漓江水的“绿”。结果也是事与愿违。课下我反思总结：中年级的学生思维是以具体形象思维为主，教学桂林山水应该创设具体的情境，紧紧抓住第二自然段，通过抓住关键语句反复诵读感受漓江水的美。所以在感受漓江水的“静、清、绿”时我采取了以下教学方法：感受“静”。师生共唱让我们荡起
2、双桨，这首歌歌词的意境很愉悦，很安静。所以边歌唱，边想象漓江水的静。唱完之后还要在回到课本，再次反复诵读文字“漓江的水真静啊，静得让人感觉不到它在流动。”指名比赛读，老师范读，女生读，男生读，最后齐读。在一遍遍读中入情入境。感受“清”。我创设了具体情境：小朋友们，我们漓江的水可是全天下最清的水，不信你往江底看一看。同时老师发出“哇，哇塞”的感叹，渲染气氛，学生也跟着老师发出感叹，往桌子下面看。我发现学生兴趣较高，同时更好地唤起学生的想象，让人仿佛亲临其境。感受“绿”。我根据学生的思维特点，引入了三张有关漓江水“绿”的图片。第一张让学生看着图片读课文，让学生更好的感受课文内容。第二、三张则是让学
3、生观察图片，发挥想象，仿写句子“漓江的水真绿啊，绿得（ ）。这样通过图片发挥学生的想象力，同时训练学生的语言表达能力，学习运用语言。学生兴趣较高。在积累语言这一环节，首先是让学生自己背诵，然后创设活动“配乐朗读”，让学生在音乐中感受语言文字的美，积累语言。所以不同学段的学生，他们思维发展的情况是不同的，四年级的学生在学习本课时要创设具体情境，巧用图片、视频、音乐等教学资源，紧紧地依靠朗读，感受语言，积累语言。2.中年级的学生更需要老师的及时、准确的鼓励。在试教中我发现中段的孩子很可爱，他们需要老师的鼓励。所以在教学中我及时给予学生鼓励如：（1）同学们给予了你鼓励，请你再读这句话，让我们再来欣赏一下。（2）你的意见很真诚。请你选一句自己读得最好的，读给同学听听。（3）请评委老师给一号选手打分。（4）你的惊叹让我感到你一定有独特的发现。（5）这位同学了不起，大作家袁鹰也用了“绿”这个字。（6）谁敢挑战这位同学？3.中年级的学生注意力相对容易分散。所以在教学本课时，朗读的形式要多样化：老师范读，生生比赛读，师生比赛读，师生合作读，看图片读，配乐朗读，给视频配音读，小组比赛读。在多种形式的朗读中激发学生读书的兴趣。
