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1、永生的眼睛 张素芳教学目标：1、知识与技能：（1）学会本课生字新词，并会用指定的词语造句。（2）有感情地朗读课文。读懂课文内容，知道琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的。2、过程与方法：（1）以人物形象为切入点理解课文，情感升华.。（2）运用自主、合作、探究的方法理解课文内容，体会作者生动细致的描写人物语言从而表现人物精神品质的方法。3、情感态度与价值观：体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。教学重点：体会含义深刻的词句，领会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对器官捐献行为的看法，以及琳达思想转变的过程，理解器官
2、捐献的意义。教学准备：1、师生共同搜集有关器官捐献的资料 2、多媒体课件。教学时间：一课时教学过程：一、情景导入，质疑揭题（配乐朗诵）“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”“我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？”师：大家都听见了吗？这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（学生
3、齐答）对，是金发碧眼的温迪！今天，我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。（板书：永生的眼睛）师：看了这个题目后，你有哪些疑问呢？生：永生是什么意思？生：眼睛怎样才能得到永生？生：谁的眼睛获得了永生？生：课文题目为什么叫永生的眼睛？同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文。二、探究学习，释疑解惑1、小声地读课文，边读边思考：谁捐献了角膜？在他们捐献时，“我”的态度如何？（板书角膜捐献：母亲 父亲 女儿 “我”的态度：不情愿 遵从遗愿 主动捐献） 2、你从哭喊中体会到什么？ 3、父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿？ 指导学生理解重点句： 投影出示：“你能给予他人的最珍
4、贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。”（1）这里有几句话？谁先来读读第二句话？你怎么样理解这句话。( 身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。) （2）对于一个盲人，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的礼物是什么？什么样的礼物最珍贵？（对于因角膜病致盲的人，通过角膜移植手术可使其复明。通过肾脏移植（换肾）可治愈尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以对上述三种病人
5、来说，“最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。）（3）怎样帮助别人恢复健康？（这有很多种办法。凡力所能及的帮助都是好的。） （4）父亲是怎样一个人？(关爱他人无私奉献)指导朗读：把你的理解通过读表达出来。（多么无私的奉献精神） 4、请同学们再读5-8自然段，看一看还有哪些地方可以给你留下了深刻的印象。 5、请同学们潜心默读9自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做批注，想想令你感动的原因。 学生画句子做批注后，小组交流并全班交流。 三、回归主题，课外延伸过渡：课文到这里嘎然而止，但故事本身并没有结束，编者为了不让同学们留下遗憾，删掉了原文的结尾请看、 出示原文结尾（课件出示）那天，我紧紧搂着温迪。没
6、有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽”我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍chu地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。、自由读，说说课题“永生的眼睛”还指谁的眼睛？谈话：我相信已经领悟到捐赠眼角膜真正意义的“琳达”的眼睛也将会永生。3、读资料你们知道吗？世界上有多少人需
7、要得到这样的眼睛呀！仅我国就有400多万因角膜病而致盲的人！而目前我国的角膜库存却很少，每年只有3千多人能进行角膜移植手术。他们在黑暗中苦苦地等待着。因为他们相信会有越来越多的人会像琳达一家人一样愿意死后捐献自己的器官。 捐献器官的人物及故事 母亲丁剑芬病故捐眼角膜，儿子姚晓明亲手为病人移植曾经感动福建、感动深圳的长乐少年董斌，3月20日在家中去世。按他的遗愿，董斌的角膜昨日被取下，同时，他的名字出现在了深圳眼库角膜捐献者英名榜上，上面写着：2005年3月20日，董斌身后捐献受益3人。克林顿前助手遇车祸死后器官捐赠救活31人谈话：对这种捐献器官的做法，刚开始，相信同学们并不真正的理解学了课文，
8、看了资料，此时此刻的你们一定也会有所领悟你领悟到了什么？课题中永生的眼睛仅仅指眼睛吗？4、写话：写下自己的领悟四、总结全文，升华情感师：还记得我信一上课提出的那个问题吗？（什么是永生的眼睛？眼睛怎么永生？谁来讲一下。一个人死后，通过角膜捐献，使盲人重见光明。自己的眼睛就会得以永生）。那么永生的只有眼睛吗？那还有什么得以永生？师总结：对了！还有那无私奉献的精神，还有那关心他人的爱心。这些都会永远留在我们心中。（板书：爱心永恒）。同学们，就让我们再次朗读课题，永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们对所有自愿器官捐献的人致以最最崇高的敬意！五、布置作业：1、思考自己最喜欢文中的谁？并对他（她）写
9、一段话。2、讲故事讲给身边的人听。板书设计： 永生的眼睛 角膜捐献“我”的态度 母亲不情愿 父亲遵从遗愿 女儿主动捐献教学反思：这篇教学设计从情景到质疑，到延伸拓展，每个教学环节中都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。同时本文在四次质疑问难的设计充分调动了学生的积极性，激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的思维。这个设计采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养学生良好的学习习惯，高效的完成了教学任务，是这节课的成功之处。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式，本课学生合作很好。同时学生联系课内外知识，在理解课文的基础上，对器官捐献的行为能够正确认识。 当然，教学中还有不够完善之处，朗读中提倡学生的个性化阅读，如果他们读得不好时，应及时给予更多的机会和指导。少数学生回答问题有困难时，教师要适当引导。
