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1、 19 生命 生命教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。2.抓住关键词语，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重、难点：理解三个事例中蕴含的道理。教学过程：一、名言导入1. 一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟，这节课我们就来学习她写的一篇文章生命 生命。2.板书课题，齐读。二、初读课文，整体感知（1）自由读课文，说说课文中讲了几个事例呢？
2、用简练的语言说一说。将三个事例以小标题的形式写在黑板上。（学生自由发言）板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳（让学生做笔记）（2）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。三、精读课文，感悟生命（1）默读这三件事,找出触动自己心灵的语句，用“”画出来。 （2）想一想从这句话或这个词你体会到了什么？把你的体会批注在句子旁边。（3）接下来我们按照三件事的顺序交流一下。（一）自读“飞蛾求生”事例1.说说“飞蛾求生 ”部分，触动自己心灵的语句，并说出你的体会。2.学生反馈，体会情感。出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！
3、那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（1）学生汇报，读句子，说原因。（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）（3）换词比较：a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。）b.你能把这种体会读出来吗？（生读）（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必
4、须要逃出去。（5）指导朗读。3.回扣课题。小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是（生读课题）生命、生命。（二）合作学习“瓜子生长”事例过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？1.自主学习，小组交流。1.说说“瓜苗生长 ”部分，触动自己心灵的语句，并说出你的体会。2.小组汇报，全班交流。句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。（1）学生读句子，说原因。（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体
5、会到了什么？（生命力的顽强）（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（1）学生读句子，说说原因。（2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）（3）理解“即使它仅仅只活了几天。”a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短）b.从“仅仅”呢？（生活的时间更短）3.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。
6、（自由读，男女比赛读，齐读）4.回扣课题。小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是（生齐读课题）生命 生命。（三）学习“心脏跳动”事例过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？1. 师： 有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震憾，同学们，你听这心跳 生： 沉稳而有规律。师： 你静静地再听。这心跳生： 沉稳而有规律。师：咚、咚、咚 听着那强有力的心跳声，杏林子对自己说生：这就是我的生命，单单属于我的。师：听着一声声沉稳而有规律的跳动，杏林子对自己说生
7、：这就是我的生命，单单属于我的。同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动）（4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”（1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）（2）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。（3）比较句子： 一切全由自己决定，
8、我要对自己负责。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。）（4）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料：男：杏林子由于患病，从12岁开始到61岁去世，在轮椅上做了整整50年，她的腿不能动，腰不能抬，头也不能随意转动，就保持着一种姿势，但是她写下了许多著名的作品。多年来，她的右臂由于不断地写作而肿胀不堪，常常痛得无法忍受。每当这时，她在心底暗暗的告诫自己女：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（5）杏林子正是抱着对自己负责的态度，好好的使用自己的生命，因此，只有小学学历的她凭着对生命的
9、无限热爱，就是用这样的双手伏在膝盖上写下了80多部文学作品。被誉为“台湾最具影响力的作家”。她离世之后，家人根据她生前的遗愿把她的躯体捐给医院供医学研究。（再次齐读）（6）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是生命生命四、体会生命的意义杏林子通过三件普通的事悟出了生命的意义，你能从文中找出来吗？1. 交流句子2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了
10、无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋）3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。4.小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个句子的含义。通过同学的交流，相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我们都将活得光彩有力。我把最后一段变成了一首小诗，让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。三、回归课题，拓展升华1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！出示：生命是_。2.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤（生接）生命生命。板书设计： 19生命生命飞蛾求生（弱小）珍视瓜苗生长（逆境）顽强静听心跳（苦难）负责有限 无限
