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1、生命 生命教学设计山西阳泉矿区小南坑小学 史小华一、回顾内容，名言导入师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？ 师：说得真好！同学们，今天我们继续学习19课生命 生命（师板书）感受杏林子对待生命的态度。学生齐读课题。师：通过上节课的学习，我们知道课文围绕“生命”讲了三个事例，分别是飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳。师：对，作者从写动物到写植物，再到写自己，讲述了自己对生命的思考和感悟。 这节课我们继续深入学习。2、 阅读品味，感
2、悟生命 学生朗读第一自然段：我常常想，生命是什么呢?师：请你再想想。生再读第一自然段师：还要想想。生三读第一自然段师：这个问题要常常想。生齐读第一自然段师：你常常这样想吗？生回答。一般人都不想这样的问题。如果你常常想这样的问题，你就不一般了！这段话写了什么？作者常常想生命是什么。师：下面的段落请大家自由读，让我听到每一位同学的读书声。自学提示：边读边感受哪些地方是你没有想到的？用笔在书上勾画有关词句。 师：同学们都读完了，哪些地方是你没有想到的？读给大家听吧。咱们从第二段开始。 1、 走进飞蛾 “只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”师：我的手指稍一用力，它就生：无法动弹了，师：我再一用力，
3、它就生：没命了。师：它的生死是由我决定的。（补充：还有你想不到的，一只飞蛾只能活九天。它的生命不仅脆弱而且短暂）“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”抓住以下重点词引导体会：挣扎、极力鼓动：飞蛾在我的手中坚强不屈，只要有一口气也要抗争到底的精神让我没有想到。这么脆弱的生命却有这么顽强的生命力让我没有想到！临死不放弃生命，只要还有一口气，就要逃出去，找条活路。跃动：不能改为跳动。跃动表达心情急切，用“跃动”更能表达“求生的欲望强烈”强烈、鲜明：飞蛾命悬一线，但是还想一定要活下去。不放弃生的努力。“飞蛾那种求生的欲望让我震惊，我忍不住放了它。”预设：作
4、者竟然放了这只飞蛾让我没有想到，因为前文说：“一只飞蛾不停的在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。”正是因为这只飞蛾很令人讨厌，所以“我一伸手捉住了它。”但没想到最后又把它放了。师：你能联系上下文理解句子，真棒。 师引导体会：这里连续用了三个感叹号，可见，是飞蛾强烈的求生欲望让作者非常敬佩，飞蛾落到比它强大无数倍的人手中，虽然它知道自己求生的希望几乎是零，但是依然在奋力挣扎，这种精神让作者敬佩和震惊、感动、妥协，所以放了它。 师总结：他们几个的发言，同学们听明白了么？第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆弱，第二个没想到的是他的生命力又是非常顽强！第三个没有想到，杏林子竟然忍不住放了它。学生读这段，指
5、导：飞蛾的生命中有很多的意想不到，让人震惊，把它读出来。 师：是啊，飞蛾想尽一切办法求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的 生齐：生命！ 师：这时候，杏林子真切地感受到了 原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力 生齐：鼓动的翅膀。 师：生命还是飞蛾 生齐：强烈的求生欲望！朗读指导：让人震惊，更让人佩服和感动，再读。2、 走进香瓜子师：大家真了不起！除了飞蛾，还有哪里是你没有想到的？“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。”“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”理解句子：这个小小的香瓜子能长成一截小瓜苗是我没有想到的。冒
6、出：体现瓜苗顽强的生命力。冲破一切困难和阻力，茁壮生长，不屈向上的力量。师：能抓住重点词来理解，不错。种子生长这不是天经地义的事儿吗？有什么可惊讶的？“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。” 引导学生理解：因为，植物如果没有阳光、泥土就无法生长，客观条件不让它生长，但小瓜苗却顽强不屈的生长起来，虽然只是仅仅几天，但它依然不放弃，真的没有想到。师追问：那你们认为，这粒香瓜子应该长在什么样的环境中？（阳光能直接照射，阳光明媚，有湿润的泥土的大棚里。） 师：温暖的阳光，肥沃的土地，充足的水分，这些都是种子生长必须的条件。不仅我们没有想到，
7、作者也没有想到。他连续用了两个相似的词语“竟然”、“竟”。 师：什么意思？（没有想到的。出乎意料。不可思议的奇迹。这是不可能发生的事情。）体会作者很惊喜。 师：香瓜子的生命真是不可思议的奇迹，让人震撼，把它读出来。 （学生读） 师：此时此刻，杏林子感到 生命就是墙角 生齐：砖缝中的小瓜苗。 师：生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气。生命就是在没有 生：阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长的决心 生命还是虽然仅仅只活几天 预设：也要顽强地活着的精神（勇气、力量）。 师：是啊，这个时候的杏林子还仅仅只感到不可思议么？还有？（敬佩；震撼；感动。） 师：把这些情感都读进去！（学生齐读。） 3、走进杏林
8、子 师：除了香瓜子和飞蛾以外，还有你没有想到的么？ 师：同学们，有的想不到就在文字中，一眼就可以看到，有的想不到却藏在文章的后面，需要我们去走进，才能发现。下面我们就来走进杏林子。（出示上课开始的那张照片） 师：同学们，看着这张照片，你觉得杏林子是一个怎么样的人？ 生：是一个乐观的人。 生：是一个很幸福的人。 师：你知道吗？杏林子十二岁的时候，就患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能走，肩不能举，手不能抬，头不能转，就保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整五十年。 杏林子说地震有五级之分，我的病痛也有五级之分，小
9、痛，中痛，大痛，剧痛和狂痛。在她患病的五十年的时间里，日日夜夜，分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。你们想不到，我也想不到，这阳光般的笑容背后，她正在经受着怎样的疼痛。真的太痛苦了。师：可是杏林子呢？再看看四、五段，再想想杏林子对待生命的哪些态度是你没想到的？学生读。体会杏林子对生命的珍惜和积极的人生态度。师：再请你们看一张图片：（出示杏林子的一双手）你们看，这是什么？ 师深情叙述：这是杏林子的一双手。我们这篇文章就是杏林子靠着这样一双手，坐在轮椅上，趴在膝盖上写出来的。你想到了吗？是的，还有你没有想到的，在杏林子患病的五十年时间里，她就是用这样一双手写下了四十多本著作（出示课件）其中有小说，有
10、散文，有影视评论还有影视剧本等等，使杏林子成为台湾最有影响力的作家，而且还被评为台湾十大杰出女青年，同学们，你想到了吗？ 师：那么这个时候，了解了杏林子以后，你觉得生命仅仅是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，生命还是什么？ 预设：生命还是杏林子忍着病痛的一脸微笑 生命是杏林子靠她的毅力写下的一本本书 生命是杏林子在轮椅上度过的五十个春秋， 师：生命就是她生活在非常痛苦的世界里，但是依然 生：依然顽强写下的一本本著作。师：满怀对杏林子的崇敬和感叹，我们再读这两段。（齐读）3、 回归整体，升华情感师：真好！同学们，杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，疾病会突然间夺走它，但她也知道，自己的生命像香瓜子
11、一样，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强的活着。正是因为知道生命的不易，所以，杏林子对自己的生命格外的 生：珍惜；珍爱。（板书：珍惜） 师：对身边的生命，哪怕是一只小小的飞蛾，一棵小小的瓜苗她都是心存敬畏（板书：敬畏）师：让我们再回到文章第一段提出的问题：生齐：我常常想：生命是什么呢？师：是啊，生命是什么呢？作者在开头用了设问。这个一开始我们回答不了的问题，现在能回答出来了么？让学生建立这样的认识：对于动物：生命就是求生对于植物：生命就是生长对于人：结合两者，不仅要活下去，还要生长，要成长，要有意义有价值。4、 标点抒怀，超越文本 师：相信大家对生命都有自己的感悟，请你把自己的感悟化作标点，加在课题
12、上，你觉得可以加上什么呢？ 预设1：第一个后面加一个问号，第二个后面加一个感叹号！ 生：第一个是问什么是生命？后面是感悟到什么是生命了，觉得应该珍爱自己和所有的生命！ 生：这四个字两个符号可以概括全文！作者在一开始先提出了一个问题，生命是什么？然后通过询问飞蛾，香瓜子和杏林子，知道了生命的含义，最后发出感叹，告诉自己要珍惜生命！ 师：真了不起，能够以文章的内容为依据加标点，把掌声送给他！你来读读题目吧。（生读）预设2：我在两个生命的后面都加感叹号。因为，他们表示的都是生命的震撼。（学生读） 预设3：我在第一个后面加上感叹号，在第二个后面加上三个感叹号。因为，我想表达更强烈的震撼，我想提醒大家敬
13、畏每一个生命！（学生读） 师：哦，还有很多的生命给作者带来了很多的生命的感悟。我加一组标点符号，我第一个后面加感叹号，我第二个后面加问号。同学们想一想我这样加有没有道理？ 预设1：第一个加感叹号是说你感叹了生命是多么脆弱，有多么顽强，第二个问号说明你在思考：生命到底又是什么呢？ 师：更深层次的思考！ 预设2：第一个感叹号是说作者明白了生命的真谛，第二个是在问读者：你们知道生命的真谛是什么么？ 预设3：第一个感叹号是说你了解了生命是什么，第二个问号是在问自己：我的生命该怎么度过？ 师：谢谢同学们给我的标点赋予了这么多层的含义。不同的人对着生命有着不同的感悟，我觉得你们加的每一种标点都是有道理的，也都是正确的，我要给同学们说的最后一句话是，在以后的日子里无论遇到什么，都要记住对自己的生命要格外的珍惜，对别的生命要心存敬畏。板书设计：生命 生命杏林子飞蛾求生 瓜子生长 珍惜静听心跳 敬畏
