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1、教学设计【教学目标】知识与能力：读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。【教学准备】1、课件。2、搜集有关生命的名言。3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。【教学时间】 一课时【教学过程
2、】一、播放图片，激情导入1、播放关于生命的图片，学生欣赏谈感受。2、师：是啊生命是如此的奇妙！“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天让我们一起走进她的一篇文章19 生命 生命（指课题，学生读）3、指名读课题，齐读课题。4、师：你发现了吗，这个题目有什么特别的地方吗？ 生：“生命”在题目里出现了两次。（用到了重复，注意课题的特别之处） 师：看着这个题目你有什么疑问吗？ 生：生命是什么？ 师：是啊！生命是什么？让我们到课文中去细细感悟。 二、初读课文，整体感知1、整体感知请
3、同学们自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：在文中是哪几件事引发了作者对生命的思考？2、检查反馈（1）本文生字虽然不多但是有几个词语的读音还得注意一下，这些词语你会读吗？a.出示生字词（自读、指名读、齐读）动弹 即使 短暂 骚扰 震撼 糟蹋b.多音字“弹”。（tn）（2）在文中是哪几件事引发了作者对生命的思考？用简练的语言说一说。将三个事例以小标题的形式写在黑板上。板书：飞蛾求生、瓜苗抗争、静听心跳（3）明确：三个事例分别出现在了课文的哪几个部分。三、精读课文，感悟生命小组合作学习：默读课文，选择自己有感触的事例，画出感受深刻的词语或句子，写写自己的
4、体会，小组内交流。（一）“飞蛾求生”事例1、学生反馈，体会情感。出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（1）学生汇报，读句子，说原因。（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）（3）体会词语a.你从“极力”中感受到了什么？挣扎呢？b.你能把这只极力挣扎着的飞蛾带到我们眼前吗？（生读）C.把词语送回句子读出飞蛾强烈的求生欲望。（自读、指名读）2、想象说话：他的朗读让我们感受到了飞蛾求生的力量，老师也想读一读，请同学们用心想像看你能听到什么，看到什么。预设1：只要还有一口气，我就
5、要逃出去。预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！预设3：飞蛾扑翅膀的声音。3、体会作者的感受。（1）.指导朗读。 ( 2).刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读） （二）学习“瓜子生长”事例过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？1、生汇报句子出示句子：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，
6、即使它仅仅只活了几天。”（学生读句子，说说原因。）2、 作者看到这截小瓜苗是什么反应？你从哪里读到的？ （1）生：过了几天竟然冒出一截小瓜苗。 （2）体会“竟然”的意思。 3、体会瓜苗生命力的顽强 师：同学们种子生长不是天经地义的吗？有什么可惊讶的。 生：因为它在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长。 师：这粒香瓜子在没有阳光的砖缝中 生：不屈向上，茁壮生长 师：在没有泥土的砖缝中 生：不屈向上，茁壮生长 师：在既没有阳光也没有泥土的砖缝中它依然 生：不屈向上，茁壮生长4、想象说话走进香瓜子的内心假如你就是这粒香瓜子长在了这样一个没有任何生长条件的地方你想说些什么？5、指导朗读，体会
7、作者的心情。齐读课文。 （三）学习“心脏跳动”事例过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？当作者用医生的听诊器静听自己心跳的时候她听到了什么？1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。” （1）心脏沉稳而有规律的跳动 （2）创设情境，感受心脏跳动：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？（“这就是我的生命，单单属于我的。”） （3）把这句话大声的说出来。2.理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” （1）“糟蹋”
8、是什么意思？（浪费、不珍惜） （2）生谈体会。 （3）明确这是两种对待生命的态度，一种是负责任的一种是不负责任的。 （4）作者选择了哪一种你从哪里读到的？ 生：负责任的。一切全由自己决定，我必须对自己负责。 （5）小结：飞蛾求生让作者看到了小小的动物为了生存拼尽了全身的力气；瓜苗抗争让作者看到了渺小而又普通的植物为了生命勇于向命运抗争；当她感受到自己生命存在的时候她怎么能不对自己负责呢！我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子照片及作品图片，教师配乐激情讲述杏林子不平凡的人生：杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世
9、，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用两根能动的手指写下了40多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她的作品已经成为了台湾青少年必备的读物。为什么她的作品如此受欢迎？因为杏林子是一个心中有爱的人，她不但自己热爱生命也鼓励别人勇敢地活着，要珍惜生命。三、感悟生命，升华情感过渡：正是出于这样的生命态度，杏林子写下了了这样一段话。出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.齐读，谈体会。（板书珍惜生命）2.理解：“有
10、限的生命”、“无限的价值”。a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋）C.拓展：张海迪、海伦.凯勒、雷锋的事迹（出示图片及名言教师介绍材料）3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。4.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤（生接）生命生命。四、布置作业：（任选两个）1.搜集关于生命、人生的名言。2.仿照课文的形式写一写对生命的感悟。3.课外阅读：杏林子和命运较量，海伦凯勒假如给我三天光明板书设计： 19生命生命 飞蛾求生 瓜苗抗争珍惜生命 静听心跳
