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1、第二课时一、过渡: 那只小海龟得救了,我们应该感到高兴,但是作者在后面的课文里却写道:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢?自己默读剩下的课文段落。 二、学习课文6-8段。 1、首先来回答:为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事? 学生可以从多个方面去说,注意表达的顺序。 说到侦察兵时,教师出示句子:抱走幼龟不久,成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出 从这些红色的词语中,你体会到了什么?(幼龟的多,都争着向外爬) 怎么读? 老师问学生:你就是巢穴里的一只小幼龟,你来告诉大家,你们为什么要争先恐后的爬出来? (我们派出去的侦查兵没有回来,他肯定看到外面没有危险,而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到
2、什么危险,他会返回巢穴中的。) 这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴,接着又导致了什么后果呢? 学生接着谈一谈。 2、老师:数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时,又是怎样的场景呢?让我们来展开想象,选出其中一种情况写一写,看谁写的具体形象。 引导学生看书中插图,想象当时情景。 一只幼龟正兴奋地向前爬着,它正在美滋滋地想:“我就要见到我亲爱的妈妈啦!忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来,使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了,它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击,它用又
3、尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄,几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿,小幼龟变得血肉模糊,失去了知觉,四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。 一只幼龟看到同伴都向前爬去,它也加快了脚步,可就在这时 一只幼龟便向前爬着,边想回头招呼自己的同伴,可是它还没有张开口,就 一只幼龟正低着头奋力地向前爬着,忽然听见同伴一声惨叫,它还没有回过神来,就 一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴,想追赶同伴,可就在这时 一只幼龟经过奋力地爬行,终于到达了海边,它激动地想:“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然 学生读自己写的句子。 3、老师:我们亲眼目睹了这样凄惨的场景,感到了震惊,急忙学着向导的做法在
4、海滩上营救着小海龟,累得气喘吁吁,但是这已经无济于事了,对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以 出示重点句子,引导学生理解。 (1)不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。 老师:食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着,但是活下来的小海龟这时候会怎样想?它们会对我们说什么呢? 采访学生:你会说什么? 假如你就是那只小小的侦察兵,你在大海里也亲眼目睹了这一切,你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢? 老师总结:我们好心却做了这愚不可及的蠢事,并没有得到幼龟们的感谢,所以 出示句子: 我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”
5、从这两句话,你体会到了什么? 板书:伤心 (2)比较句子,体会“悲叹”在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。” b.向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。” 师:加上“悲叹”好在哪里?(能体现出向导极度悲伤难过的心理。) 板书:悲伤 根本可以换成什么词语?向导为什么会如此悲伤?(非常自责、后悔幼龟的灾难他有不可推卸的责任) 师:再次读这个句子,感受向导的悲伤之情。指读、齐读。 师小结:看来向导既不是没有同情心,也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃,他对幼龟的生活习性还是很了解的,也知道这种做法可能会给幼龟带来危险,但迫于游人的压力而又不得不做。当然,也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。 三、谈感悟、谈启示。 同学们,这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧! (可能出现的回答:大自然中的现象是十分复杂的,没有调查清楚就不要乱做决定或指挥;人不要自作聪明,要知道,有很多时候,聪明反被聪明误;如果不按规律办事,往往事与愿违,好心办坏事;) 师小结:同学们说得好,这个故事就是要告诉我们,要遵循自然之道,要按自然规律办事,否则,就会产生与我们愿望相反的结果。(板书:遵循)